《散步》教学设计1

欢迎来到论文参考中心,在您阅读前,与您分享:路是脚踏出来的，历史是人写出来的。人的每一步行动都在书写自己的历史。 —— 吉鸿昌
  

《散步》教学设计1

    教学目标 
    一、学习作者以小见大,反映亲情这个话题的写法。 
    二、体味亲情的美好。 
    教学重点 
    一、环境描写。 
    二、学习作者以小见大,反映亲情这个话题的写法。 
    教学难点 
    体味亲情的美好。 
    教学课时 
    1课时 
    教学过程 
    一、导入新课 
    1、上周六,我见到这样一个镜头:一位老奶奶陪着她的孙女在看书,也许,这位老奶奶一个字也不认识,忽然,这位小女孩发出稚嫩的声音:“我在看书,奶奶在看我。”这句话多有意思啊!请问,你们从这句话中读到了什么? 
    明确:因为有爱,所以体会到亲情的甜蜜。 
    2、“亲情”这个话题,复杂而扣人心弦,但生活中,我们往往可以摄取到这样一些细小的镜头来反映这个大的话题,做到以小见大。现代作家莫怀戚就以生活中小小的《散步》这个镜头为我们讲述了这样一个故事。 
    二、整体感知 
    同学们默看全文,感知课文大意,思考这样一个问题:这篇课文讲述了怎样一个故事?(摄取的是怎样一个镜头),请用一句话概括。 
    三、评价与赏析                                                       ②“她老了,身体不好,走一点就觉得累”…总算…又熬过
    分 歧
    A、母亲:走大路
    ①:大路平顺
    B儿子:走小路:有意思“金色的菜花。两行整齐的桑树,尽头一口水波粼的鱼塘。”(环境描写)还写了哪些景物?第4段作用:A生命力,春天生机盎然B愉快心情。
    问:不管走大路,还是小路,取决于谁?为什么? 
    母亲 
    承前 
    “我”和妻子 
    儿子 
    启后 
    分析:在这过程中,“我”正好处在中间,上有老,下有小,如果选择错误就会伤害家庭成员之间的感情,破坏家庭和睦,破坏家中浓浓的亲情,最后,我选择走大路,顺着母亲——“敬”,结果走大路了吗?后选择走小路,依从孙子——“爱”。 
    在前进的路上,难免遇到一些沟沟坎坎,课文有出现了怎样感人的一幕? 
    明确:前面是儿子背母亲,后面是母亲背儿子。 
    点名朗读最后一段——两人评——全班读(注意:重音、节奏、感情) 
    A、景物描写作用:衬托了家庭互敬互爱,和睦相处的美。 
    B、理解:“儿子”背母亲,母亲背儿子。 
    C、世界:a“我”和妻子代表中年人,上有老,下有小,既要赡养老人,又要抚养孩子,肩负着承前启后的责任,担子大,体现了对生活的责任感、使命感。B、“母亲、儿子”的重要性:就像世界一样。 
    四、体验反思。, 
    同学们,这是怎样一家人?——充满亲情,给亲情浇灌靠什么?——“爱”。对,因为有爱,亲情才会更甜蜜,那么,请问,这一家人,“爱”是由谁创造的?        讨论:“只要人人都献出一点爱,世间将变成美好的人间”、因为有爱,我们才有和谐的大家庭,因为有爱,我们才有和谐的社会。 
    五、其实,孝敬父母兄长古来有之。古有“融四岁,能让梨;香九龄,能温席。”的典故,古人尚且如此,我们今人又如何呢?请同学们欣赏一段音乐,乘着音乐的翅膀,脑海里出现了哪些关于亲情的细小镜头。 
    歌伴颂:在日落黄昏的时候,到底是谁在盼望归家呢?是妈妈! 
    在出门上学的时候,到底是谁握着小手万般叮咛呢?是妈妈! 
    如今,她们老了,她们的腰身不再挺拔。 
    六、仿句:在这里,我想说:有一种山,能让你坚韧,这种山叫父爱,因为父爱如山; 
    有一种水,---------------,------------------,------------------。母爱如山,父爱如水。 
    七、总结。 
    1、环境描写。 
    2、以小见大,反映亲情这个话题。 
    3、体味亲情的美好。 
    最后愿同学们念着亲情、怀着一颗感恩的心,去面对人生吧! 
    八、作业 
    发一则短信给母亲。