哨子 教学目标 1.学习议论文准确、严密的语言,认识本文生动活泼、褒贬分明、幽默、含蓄的语言特点。 2.透过具体例子的生动阐述,把握文章论述的要点。 3.学习提出论点的方法,着重学习讲道理后,归纳出论点的方法和从一个故事或某种现象、某种事例引出论点的方法,以及根据生活
想和做 教学目标第一课时 1.了解本文是怎样"摆事实,讲道理"的。 2.本文讲了哪些道理? 3.分析议论文论点提出的几种方式,准确把握论点。 4.学习"从生活中常会遇到的现象提出论题,进而提出论点"的写法。第二课时 1.了解课文运用对照的方法来阐述道理。 2.课文阐述论点
谈骨气 教学目标第一课时 1.学习本文用充分的事实作论据举例论证的写法。 2.正确理解"骨气"的含义,认识文中赞扬"骨气"与"江湖义气"的本质区别。 3.理解"骨气"的内涵,以我们伟大先人为榜样,做一个有骨气的人。第二课时 1.把握严密的层次结构。 2.理解课文提出论点-论证
中国共产党八十年的奋斗业绩和基本经验 教学目标第一课时 1.顺畅地朗读课文,读懂课文内容。 2.学习并掌握含义深刻、形象生动的语言。 3.体会出洋溢在字里行间的思想感情。 4.学习理解议论中的举例和记叙的作用。第二课时 1.学习本文准确的、严谨的、逻辑性强的语言特点。
《关雎》《蒹葭》《君子于役》 教学建议 一、作品概述 《关雎》选自《诗经·周南》。周南,一般指的是洛阳以南到湖北一带地方。据有关资料推断,这首诗产生的时代不会太早,大约是西周末、东周初。这是一首热情的恋歌,它表现了古代青年对爱情婚姻大胆执著的追求,感情坦率、朴实。
陌上桑 教学建议 一、段落结构 这首诗是汉乐府中的名篇。全诗分为三段。 第一段,写罗敷的美貌,劳动人民为之倾慕。 第二段,写使君觊觎美色,向罗敷提出无理要求。 第三段,写罗敷拒使君,并盛夸丈夫以压倒对方。 二、思想内容 这首民歌写一个美丽的采桑女子机智拒
送东阳马生序 教学建议 一、课文主旨 《送东阳马生序》是宋濂写于晚年的一篇劝学之作。本文通过作者自叙青年时代求学的困难和刻苦学习的经历,并与今天大学生求学之易进行对比,得出业有不精,德有不成,主要是因为用心不专,不知勤苦求学之理的结论,并劝勉马生及大学生在优越的学
枢密韩太尉书 教学建议 一、文章主旨 苏辙直抒己见,通过论述“浩然之气”,指出为文养气的精湛见解,并说明自己求见之由是见识豪杰以养气益文,而并非为干禄求仕,表明了心迹。 二、结构内容 全文共四段。 第一段:作者阐述自己的文学见解,鲜明地提出“养气为文”的观点
曹刿论战 教学建议 一、内容与主旨 本文记的是史实。主要的记叙方式是“记言”,这是《左传》记叙某些历时不长、规模不大的战争时常用的方式,目的是通过人物的谈论总结战争的经验教训,阐述军事斗争的策略。本文就是这个方面的一篇代表作。文中以曹刿为主、庄公为宾,通过他们有关
诗词五首《汉江临眺》《浣溪沙》等 教学建议 一、《汉江临眺》教材分析 开元二十八年(740)秋,王维40岁时,以殿中侍御史的身份去黔中、岭南任选补使。选补使是朝廷派往边远地区选拔地方官员的使臣,是一种为期几个月的临时出差,不同于放外任或贬谪,所以王维此时的心情是比较舒畅
墨池记 教学建议 一、文章主旨 文章从记述墨地遗迹入手,指出王羲之的书法达于精妙的境界,是“以精力自致”,并非出于“天成”,从而阐明了任何成就的取得都要依靠勤学苦练的道理,勉励人们刻苦学习,提高道德修养。 二、结构内容 《墨池记》是“记”体。按照“记”体的格式
出师表 教学建议 一、主旨概述 建兴五年(公元227年),诸葛亮率军北驻汉中,准备征伐曹魏。因后主刘禅昏弱,诸葛亮在出师北伐前深怀内顾之忧,临行前上此表文,给后主以告诫和劝勉,希望后主认识到必须亲贤远小,才能修明政治,完成“兴复汉室”的大业。同时也表达了诸葛亮报答先
《菜园小记》教学设计示例二 第一课时 一、明确目标 整体感知课文内容和结构,理清写作的层次,体会本文生动、优美的语言特点和综合运用多种表达方式的特点。 二、整体感知 本文写于1961年,中国经济处于暂时的困难时期,为了鼓舞
菜园小记 教学建议 一、思想主题 本文记下了延安大生产时期垦地种菜的劳动过程,以及当时人们的革命乐观主义精神。目的是教育和鼓励人们继续发扬“自己动手,丰衣足食”的精神和自力更生、艰苦奋斗的传统,战胜困难,度过难关。本文的激
福楼拜家的星期天 教学建议 一、教学重点 这篇文章写了四位作家。学习这篇课文,首先要把握作者所写的四位作家的外貌和性格特点。 作者善于抓住四位作家在肖像和性格上的特点,各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言。哪个作家在哪一方面最有特点,就着重写哪一方面。对四个作家
夏之绝句 教学建议 一、关于文章中心的理解 这是一篇描写夏天生活的抒情散文。作者从孩童时代起就喜欢听自然之声,这种喜好一直保持到成年以后,并变得更加深沉,更加富有诗意。身在城市,并没有让简媜对现代化的大都市产生好感。在她的散文里透散出这样的潜台词:喧嚣的都市里找
《菜园小记》教学设计示例二 第一课时 一、明确目标 整体感知课文内容和结构,理清写作的层次,体会本文生动、优美的语言特点和综合运用多种表达方式的特点。 二、整体感知 本文写于1961年,中国经济处于暂时的困难时期,为了鼓舞人们的斗志,渡过困难时期,吴伯箫写了一系列
菜园小记 教学建议 一、思想主题 本文记下了延安大生产时期垦地种菜的劳动过程,以及当时人们的革命乐观主义精神。目的是教育和鼓励人们继续发扬“自己动手,丰衣足食”的精神和自力更生、艰苦奋斗的传统,战胜困难,度过难关。本文的激励和教育作用是显而易见的,但作者并没有进行
白杨礼赞 教学建议 一、思想主题 这篇文章采用象征手法,通过对白杨树不平凡的形象的赞美,歌颂了中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命精神和斗争意志。 二、思路结构 文章一开始就赞美白杨树的不平凡,接下来并不说明道理,而在第
藤野先生 教学建议 对《藤野先生》主题思想的分析 本文是一篇回忆散文,记叙了作者从东京到仙台学医的几个生活片断,其中有东京“清国留学生”的生活情况,有东京到仙台的旅途回忆,有在仙台的食住情况,也有受到日本具有狭隘民族观念的学生的排斥,还有一次看电影受到的刺激,而重
外国诗两首 教学建议 一、主旨分析 《帆》 全诗用象征手法写成,借孤舟抒发感情,表达了诗人内心深处对未来的迷惘,也坚定地表达了他渴求社会变革以获得新生,追求自由的强烈愿望。 《萤火虫》 诗人赋予萤火虫这一生活中常见之物特定含义,它是世上一切微小但并不渺小事物
雨说 教学建议 一、思想主旨 雨在本文是温柔亲切的爱的使者,她渐渐沥沥、绵绵密密,殷勤探访大地每一个角落,既滋润万物,又滋润孩子们的心地,让孩子们读出了勇敢,读出了希望,读出了快乐。 二、结构特点 作品以“雨说,我来了”作为每一个部分的开头,雨来的时间,雨来的
《回延安》教学过程设计二 第一课时 一、明确目标 了解作者的思路,理解第一部分和第二部分的内容。 二、整体感知 《回延安》是贺敬之1956年重回延安参加“五省(区)青年造林大会”时写的一首抒情诗。诗人1940年到延安,1946年离开延安。从1946年到1956年,其晨离开整整10年
回延安 教学建议 一、结构思路 全诗共五节: 第一节,回延安,激动满情怀 第二节,忆延安,圣地养育我 第三节,会亲人,欢聚话今昔 第四节,逛新城,旧貌换新颜 第五节,赞延安,圣地大贡献 二、思想感情 诗贵在有激情。诗人自始至终把握住了对母亲延安的感情
《有的人》教学设计示例 2 【教学目的】 1.领会作者对鲁迅先生崇敬、怀念的思想感情。 2.学习对比写法。 3.了解诗中的议论,认识诗歌哲理性的深刻内涵。 【教学重点、难点】对比写法,诗中议论的作用。 【课时安排】一课时。 【教学过程】 (一)预习指导: 1.摘