一道考察问题意识的试题
“由于供求关系不断变化,商品的价格有时高于价值,有时低于价值。供不应求时,价格高于价值;供过于求时,价格低于价值。但是,价格既不可能无限上涨,也不可能无限下跌,而是以商品的价值为基础,始终围绕价值上下波动。”
——摘自《普通高中课程标准实验教科书——思想政治①》(人民教育出版社2005年4月第二版)第16页
试题要求:
阅读上述材料,自己从材料中提出问题,并简要分析和提出简要的解决对策。
试题参考答案:
(1)问题:
价值规律的条件是什么?或:价值决定价格的局限性是什么?
(2)分析:
①材料讲的是价值规律的表现形式,但材料没有看到价值规律的条件性和价值决定价格的局限性。
②价值规律的存在和发生作用是有条件的,即:生产、供求、价格三者之间要存在制约关系。否则,价格可能无限制上涨,也可能无限制下跌。
③在现实生活中,有些东西由于无法再生产,如古董、特种邮票等,价格无限制上涨,无限高于价值;有些东西由于严重过时,如过时的大哥大(手机)等,价格无限制下跌;有些东西由于国家的价格政策限制等原因,价格一直低于价值,如粮食等。
④价值决定价格的理论是有局限性的。过去,我们按照价值决定价格的理论为资源定价,错误地认为河流里流淌的水、埋藏在地下的煤炭石油、难得保留下来的原始森林都不值钱,因为在人类接触它们之前,它们都不包含任何人类劳动。结果造成了我国的原木、石油、煤炭的价格远远低于世界价格,造成了对河流的污染、原始森林的过度砍伐、煤炭的过度开采。(注:该要点参考了王则柯《挑战“物以稀为贵”观念的经济学理论》(见《南方都市报》2005年9月17日A03版)
(3)对策:
①按规律办事是有条件的。对于不影响广大人民群众生活和社会稳定的东西,可以完成由市场去调节,由市场去选择和淘汰;对于关系广大人民群众日常生活以及社会稳定的东西,不能完全由市场调节,而应该实施国家的宏观调控。
②提高石油、煤炭、水等资源的价格,走可持续发展之路,建设节约型社会。
试题的推荐理由:
本题一反试题设计的常态,改为学生自己从材料中提出问题、自己回答、寻找对策,考察了学生发现问题的能力。
问题意识的缺乏是我国创新人才缺乏的一个重要原因,而产生问题意识缺乏的重要原因主要在于我们的教学,尤其在于我们的高考。
我们都知道爱因斯坦那句“提出问题比解决问题更重要”的名言。但是,在我们的实际教学活动中,重视的却仅仅是“解答问题”的能力和意识的培养,即对学生解题能力和技巧的反复训练,也就是我们现在常说的应试教育。基础教育如此,高等教育也如此。结果,我们培养出来的只是考试高手,偶尔有那么几个有幸能称上“家”的人,也只不过是外国人的“打工仔”而已。到目前为止,还没有听说我国大陆的科学家提出过有什么“猜想”之类的问题。
从科举开始到今天的高考,都是“我设问,你来答”。我们的高考试题是要求学生回答命题者设计好了的问题,而且在改卷评分时也是严格按照命题者的答案及赋分标准采点给分。由于高考指挥棒对中学教学的严重束缚,我们中学的教学也就变成了“学答”的训练,而不是“提问”的训练。
要改变这一教育的颠倒现象其实并不太难。那就是在高考和大学各学科考试的一些试题设计里,由原来的出题者设计问题要求考生解答,改为只给材料,不给问题,让考生自己从材料里提出问题。如果我们新课程的高考能发挥这方面的导向作用,就能更好地培养学生的创新意识。
(作者单位系广东省广州市第七中学)
