做个快乐守信人
本课设计理念:给学生一些权利,让他们自己去解决;给学生一个问题,让他们自己去找答案;给学生一方空间,让他们自己向前走。
一、情景呈现,兴趣导入
[导入]:大家好!我曾经向大家承诺过一件事,大家还记得是什么事吗?(给我们上课)结,我今天履行诺言来了。我可是一个守信的人。[出示课题]:守信履约
[师 ]:我今天要跟大家一起探讨的就是这个话题。
[师 ]:有同学也许会想,杨教师要给我们说大道理来了。诚实守信是大道理,但是谁敢说我们生活中不需要“诚实守信”呢?当你与朋友或同学约好一起去看电影而久等他不来时,你最可能说什么?(讨厌,怎么还不来)当你买回劣质产品不能用时,你又是什么感受?(真可恨,去退还给他)在现实社会中确实还存在着不诚信的行为,因此全国各行各业都在“打造信用”。今年“3.15”国际消费者权益日的主题也是“营造诚信的消费环境”。
[师 ]:所以诚信决不仅仅是大道理。在现实生活中我们一直与它打着交道。一位跟你们一样读初一的小青同学,就碰到了不少问题,我们一起来帮帮他吧。
[师 ]:小青读中学后,感觉数学有些跟不上。他要求爸爸给他补补课,爸爸答应了。那天晚饭后,小青与爸爸刚坐到书桌旁,爸爸却接到了一个电话。“啊,老张?你好,你好!……什么?三缺一?哈哈哈哈…….”
大家猜一猜小青的爸爸会怎么做?(学生讨论回答,略)
二、课堂讨论,各抒已见
[师 ]:爸爸走了,小青好失望。小青为什么会失望呢?
[生 ]:爸爸没有履行小青的承诺,没有守信。
[师 ]:那么怎样做才算是守信了呢?(学生答:履行诺言,说到做到)
[师 ]:对。现在小青对数学越来越没有兴趣了,多次抄作业交差。期中考试时,小青犯了一个严重的错误。
[师 ]:考试作弊是一种什么行为呢?(学生讨论回答,略。引导学生认识这是一种不诚实的行为)
[师 ]:小青向老师认了错。老师语重心长地对小青说了两件真实的事。(留德学生因信用档案上有三次公交车逃票记录而找不到工作;南方女孩为别人代购的彩票中大奖后主动通知他人的“诚信童话”。具体略)
[师 ]:大家听了这两个故事后,有什么想法呢?(学生发言,略。呈现板书:格守信约是中华民族推崇的立身处世的传统美德,是现实社会建立良好的人际关系的前提,也是社会经济生活有序进行的基础)
[活动]:合作小组同学写“守信格言”,并交流。
[师 ]:为了帮助小青,老师与小青一起制订了补习计划。在课余时间,小青到老师办公室去补习。这一天,小青又来到了办公室,在门口碰到老师,老师让他先到办公室做题,她有事到校长室去一趟。小青来到老师办公桌前,一眼看见桌上放着明天要考的
数学试卷……
[师 ]:大家觉得小青会怎么做呢?(学生交流:学生的观点有:观点一,不应该偷看,因为这样做是欺骗老师,欺骗自己,这还是作弊啊。观点二,可以看,人都是有虚荣心的,考得好,可以增强自信心。观点三,不应该看,因为老师对他很信任,否则太对不起老师了。观点四,可以看,反正考试也是一种学习,等等)
[师 ]:小青当时的思想斗争一定也跟我们现在同学们的争论一样激烈。我相信我们的同学会作出正确的选择。
三、道德澄清,趋同存异
[师 ]:小青在老师与同学们的帮助下各方面都有了很大的进步。一天,好朋友小丁邀他一起回家,路过一家游戏机房时,小丁提议去玩电子游戏:“小青,走,我们游戏去!”“不能玩游戏!”“你不说,我不说,谁都不知道。”“你也别去,老师多次强调过了。”“没关系。你到底去不去?“不去!”“还说什么我们是好朋友,什么事都听我的。骗人!哼,你真不够哥们儿!”听小丁这么一说,小青回答不上了,因为他确实这样说过。去还是不去?小青又处在了选择的边缘。(学生回答略。由此引导出“诚实守信与哥们儿义气的区别”。明确诺言必须符合社会道德规范,接受法律的约束)
[师 ]:诚实守信与哥们义气是完全不同的。小青不仅自己没有去,还尽力说服同学也不不要去。小青做得对。
但有时候人们会处于两难境地,很难作出选择。这不,小青爷爷病了,得的是不治之症。小青到医院去探望爷爷。“爷爷,您还好吗?”“小青,你来看爷爷啊。爷爷得的到底是什么病啊?”小青很为难:我是告诉爷爷得的是什么病呢,还是……(学生回答略。允许有不同见解,主要是培养具体分析问题的思维能力)
四、道德体验,自觉践行
[师 ]:小青其实就是我的同学、你的同学他的同学,是生活在我们中间的普通人, 他所遇到的问题也许我们民曾经碰到过。
[交流]:那么,我们来交流一下你做过的或遇到过的令你感动的守信故事,还有令你愤怒的失信故事。(学生交流,略)
[师 ]:同学们讲得好。守信是快乐的,失信会给人带来麻烦和痛苦。那么我们现在是不是该思考这样一个问题:“我们怎样做个快乐的守信人?”。
[活动]:拟“班级诚信公约”。每组在卡片上写出5条我们在学校里可以做得到的事情,并签名张巾。由班委集中同学们的建议拟定“班级诚信公约”。
[课后延伸]:每个同学设计自己的“诚信储蓄卡”,用来存储:1.诚信故事(古今中外守信故事、传说、寓言等)。2.如实记录自己的“守信”情况。到期末作为思想品德的评分内容。
[师 ]:大家能做得到吗?(能!)好!这就是你们对我的承诺。我相信大家能做得到!我是守约而来,你们也要守约而行。
尝试『换位教学』
一、缘起
我在讲初二思想政治课第十四课第三框题:“保卫祖国,依法服兵役”时,受某市郊区与的士司
机换位上班(一天)的启迪,尝试“换位教学”,即让学生上讲台当老师,教师下讲台当学生。
二、指导思想
依据新的课程标准,以学生发展为本,培养学生的创新精神和实践能力,充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用,即:教师作导演,学生作演员。通过换位教学,师生互动,师生互补,教学相长,增进师生间的理解与沟通。
三、教学过程
㈠准备阶段
我把“换位教学”这一设想告诉学生,让学生自己申请当“老师”,话音刚落,有三个学生举手要求当“老师”。学生的“胆量”超过我预料。
我请三个“小老师首先熟悉本框的教学内容,领会本框的教学目的,然后写出各自的教案。
我认真阅读了三个“小老师”交来的教案。其中,张赫是教师子女,交来的教案比较规范,也比较详细,有教学目的,教学要求,教学重点,教学过程,板书设计。另外两位同学,孙得比较简略粗糙,郑伟主要是从网上下载的有关资料。
我通过学生的“教案”,了解到张赫写了小品“军训”的小剧本,并组织三个同学排练。郑伟从网上下载了《中华人民共和国兵役法》,世界各国兵役制度(美国.法国.英国.日本),我国兵役制度法规的历史沿革,我国的征兵流程图等资料。
学生的这些“创举”又一次超出我的预料。我为之高兴,她们备课的过程,也就是她们自主学习的过程;我的心灵也为之震动,我隐隐地感到了一种来自学生的“压力”。
在进行教案讨论时,我提议:按你们各自的教案试讲一次,她们一致拒绝“预演”,表现出一种从容与自信,我尊重她们的决定。提醒她们注意与同学沟通,鼓励她们成竹在胸,预祝她们上课成功。
㈡学生上课
我先作了一个简短的开场白后,请张赫上台讲课。
她落落大方,娓娓到来:首先,感谢老师.同学给我这次锻炼的机会,请大家翻开书,今天我们学习第十四课的第三框体“保卫祖国,依法服兵役”。
她没有照本宣科,她是这样引入课题的:“天下虽安,忘战必危”,那些保卫国家的人应是我们心中最可爱的人,可在一些人的眼里,军人是一些没有思想.不懂生活的人。记得瑞士军事理论家约米尼说过:“假设在一个国家里,那些牺牲生命.健康和幸福去保卫国家的勇士们,其地位反而不如大腹便便的人商人,那么这个国家的灭亡就一点儿都不冤枉。”这段话应引起我们的深思。当前,我国虽然处于和平时期,但霸权主义亡我之心不死,战争也可能爆发,因此,我们应爱我国防,护我国防。那么,请问:国防指的是什么?
张赫的教学
过程是:①导入主题;②介绍我国“兵役法”;③观看小品——军训;④请同学们谈观后感;⑤展示姨夫的军人形象(照片)⑥讲拒绝服兵役要负法律责任⑦带领全班同学集体朗读“军人誓词”。
在充满激情的朗读声中,张赫的讲课嘎然而止。
郑伟在讲课中,结合教材内容介绍。
1.在我国古代,兵役是臣民对君主应尽的军事义务。早在西、东周时代就规定,凡有受田权利的成年男子,都有服兵役的义务。平时耕牧为民,战时出征为兵。这说明在我国古代,就体现了权利与义务的对等性与一致性。
2.西周规定:每家出一人为“正卒”,随时准备出征,其余为“羡卒”,即服后备兵役。这说明:在我国古代就有预备役。
3.西周规定服兵役的年龄是“国中六乡之民,七尺之童年二十者始征,至六十乃免”,这是我国古代最初的兵役法规。这说明我国的兵役制度源远流长。
郑伟还介绍了我国征兵流程图:
兵役登记→初检、初审→确定预征对象→体检检查→政治审查→部队家访→新兵审定→服装发放→新兵运输→跟踪了解→总结验收。
郑伟的讲课,让学生们学到了书本上没有的国防知识,拓展了学生的知识面。
孙 采用提问式的方式,让学生回答了本课的几个基本知识概念。
即:“两个结合”的兵役制度,我国基本兵役制度,义务兵、志愿兵、民兵、预备役等基本知识。
孙 的讲课虽然要平淡一些,但好讲解的内容正好填补了前两位“老师”留下的知识漏洞。
㈢学生评价
三位“小老师”讲完后,我请学生发表意见,发言很踊跃。学生欧正扬发言说:听了三位同学的讲课,给我的印象十分好。我觉得她们在课前作了充分准备。她们过人的胆识,值得我学习。她们讲的课联系很紧密,相互补充。她们的上课我比较满意,我相信也会得到其他同学的好评。如果还有这样的机会,走上讲台的第一个人一定是我。
㈣老师小结
看得出这三位“小老师”作了精心准备,也为我们上了一堂十分精彩的课,她们的讲课各有侧重,各具特色,形成互补,丰富了本课的教学形式和内容,锻炼和培养了同学们的组织能力、表达能力、创造能力、实践能力。
通过对本课的学习,我希望同学懂得:
1.关注国防,就是关注我们的家园,热爱祖国。
2.光有国防意识还不够,还要掌握国防本领。现代战争是高科技战争、军事竞争,归根到底是人才的竞争,希望同学们立志成才,报效祖国。我特别给同学们介绍两位从我校毕业、现在还在军事院校就读的“国防生”。
㈤布置作业
甲午战争、伊拉克战争告诉我们………
作业提示:甲午战争告诉我们,落后就要挨打,弱国无外交。伊拉克战争告诉我们,这是一场“非接触战争”,即利用高科技手段实行空中精确打击,也是一场实力悬殊过大的“非对称战争”。伊拉克战争硝烟未尽,有许多东西值得我们思考与回味。最近,胡锦涛总书记在中央政治局集体学习时强调:密切关注世界军事的发展态势,积极关心支持国防和军事现代化的建设,实现国防和军队现代化的跨越式发展。
四、教学体会
1.政治课教师在进行政治课教学时,需要创新思维。要敢于突破传统的教学模式,探索新的教法。
2.政治课老师要不断学习,不断获取新知识,只有老师自身的内心世界丰富起来,才可能丰富学生的内心世界。
3.在这个资源共享的网络时代,教师不再是知识资源原垄断者。在新知识增长点面前,教师与学生站在同一起跑线上,学生要学会学习,教师更要学会学习。
4.注意将国防知识内化为学生的国防意识,将国防意识外化为爱国行为。培养学生的能力,发掘学生的潜力,开发学生的智力,比灌输知识重要得多。
5.以学生为本,注重学生的自主学习。让学生上台当老师,这本身就是对学生的一种赏识教育,在整个教育教学活动中,我发扬教学民主,与学生讨论教案,提出建议,有的建议被学生拒绝 后,我尊重学生的决定。
6.在指导学生学习时,让学生进行深层次的独立思考,使当代学生成为思考型的学生。这应该是我们政治课教育发展的一个方向。
