自律能力的表现

欢迎来到论文参考中心,在您阅读前,与您分享:路是脚踏出来的，历史是人写出来的。人的每一步行动都在书写自己的历史。 —— 吉鸿昌
  

自律能力的表现

    一、            教学准备:
    熟悉教材上提到的周恩来等的事例。熟悉关于自我意识等的心理学知识。                                       准备一些日常生活中常用的简单的行为规范、规章制度如交通规则等。
    准备角色游戏所需的道具、扮演者(或录像带、或图片)。
    角色游戏1:A、甲乙二人是同桌考试的好朋友,乙某题不会,甲主动把答案悄悄递过去,乙摆摆手表示不要,自己认真思索。
    角色游戏1:B、甲乙工人同桌考试,乙某题不会,向甲偷窥,多次被甲拒绝,最后乙被教师专没收考卷。
    角色游戏2:A、甲将用后待洗的调色盘随手放在课桌角边,乙匆匆忙忙跑过桌边,衣角将调色盘带翻,颜料溅在二人的衣物上。甲赶快向乙道歉:“对不起,我不该把调色盘放在桌子边上,弄脏了你的衣服!”乙也赶快向甲道歉:“是我不好,我不该跑得那么急,把你的调色盘带翻了,快看看摔坏了没有?”
    角色游戏2:B、甲将用后待洗的调色盘随手放在课桌角边,乙匆匆忙忙跑过桌边,衣角将调色盘带翻,颜料溅在二人的衣物上。甲看见自己的衣服被弄脏了,怒气冲冲地对乙吼道:“你会不会放调色盘,你赔我的衣服!”乙也不甘示弱:“你没长眼睛啊?在教室里疯跑个啥?你赔我的调色盘!”
    角色游戏3:A、下课时,甲乙二同桌领到新发放的课本,乙放下新课本出去玩了,甲发现自己领到的课本有一点破损。同学丙见他羡慕地把乙的课本拿起来看了又看,向他出主意说:“趁乙没在这儿,把乙的课本和你自己的课本对调过来不就行了。”甲想了想,最后摇了摇头说:“不行,我不能这样做,我要先和他商量了才行。”
    角色游戏3:B、下课时,甲乙二同桌领到新发放的课本,乙放下新课本出去玩了,甲发现自己领到的课本有一点破损。他羡慕地把乙的课本拿起来看了又看,然后趁别人都没注意他的时候把乙的课本和自己的课本对调过来。
    二、教学启动
    教师讲述周恩来严于律己时的故事,突出渲染其严格、自觉、持之以恒的自律精神。让学生边听边想:如果没有坚持严于律已的能力,一个人是否能形成各种优良的心理品质和高尚的道德情操?
    三、主要教学活动
    (一)阐述培养自律能力与形成其它心理品质的关系
    根据学生对上述问题的回答,阐述自律能力的培养是一种重要的自我修养的途径,是形成其它的心理品质的前提和保障。
    (二)讲解自律的含义:
    1、提问:听了上述周恩来的故事,请同学们想一想:什么叫做自律?
    2、学生思考时,板书:什么是自律?
    3、请学生们回答问题,根据学生们的回答,引导学生理解自律的概念。
    4、以“遵守交通规则”为例,组织学生讨沦:怎样做才能算是在交通行为中做到了“自律”?注意学生是否掌握了“自律”概念的三个要点。
    (三)板书并讲述“自律的表现—一自爱、自省、自控”
    1、板书并讲述:自律与自爱
    教师提问:当我们喜爱一个人的时候,我们是希望他更加美好,更加优秀呢,还是希望他丑陋无比,一踏糊涂呢?问样,当我们珍爱自己时,我们成不变是不是
    也希望自己有美好的形象,高雅的情趣,希望自己能得到别人的尊重,成为一个不断进取,自立自强的人呢?根据学生的回答。结合果学生对课本上“自我形象的自评”,引导学生理解自爱的含义和自爱表现于自律中的不下而上同方面——仪表的、内在的;自尊、自强;
    2、板书并讲述:自律与自省
    请学生阅读课本上“河豚鱼说”的典故,并思考:河豚鱼撞了桥柱后,是怎样做的,它遭到了怎样的命运,它应该怎样做才对?组织学生讨论:一个严于自律的人,为什么会经常自省?
    3、板书并讲述:自律与自控
    引导学生回忆自律的含义中“严格要求自己和约束自己”,指明这就是“自控”。提问并组织学生讨论:人为什么要学天会自控?
    (四)总结并结束本节:
    教师总结:强调:1、自律是形成一切良好的心理品质的根本保障;2、它要求我们针对实际情况;以—定的标准和规则指导自己的言行,严格要求自己和约束自己;3、一个有自律能力的人也是一个懂得自爱、自省、自控的人。