《变色龙》教学参考2
教学设想:
《变色龙》是初中语文的传统名篇,是俄国作家契诃夫的短篇讽刺小说。看似浅显而含意深刻。如果仅仅当作一般课文来教,学生很容易满足于一笑了之,浅尝辄止。因此,教学本文我打算把课堂设计为“模拟法庭”的形式,让学生在感知案情中把握情节,自悟人物性格;
在模拟审案中进行角色体验,感悟人物刻画的方法;
在记者采访中揭示人物内心,理解小说主题;在改编故事中发展创新思维,培养创新能力。
教学目标:
知识与能力:1、把握小说的故事情节,理解人物形象及小说主题;
2、学习小说通过语言、动作、神情来塑造人物性格的方法;
过程与方法:在本节课的教学中,我把课堂活动的主动权交给学生,放手让学生析案情、审案件、现场访、合理想。尽情让学生扮演好主人这一角色。
情感态度与价值观:认识沙皇警察统治的腐朽黑暗,培养学生做人正直,表里如一的意识。
教学重点:引导学生从对话中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。
教学难点:分析奥楚蔑洛夫这一形象的社会意义。
教学方法:自主、合作、探究法;表演法;采访法;想象法。
课前准备:
1、学生准备:预习课文,扫清文字障碍;
2、教师准备:①将教室布置成法庭(前排摆好审判席、原告席、、证人席)。②将学生分为六组,并选好组长。③多媒体。④道具。
教学过程:
一、激发兴趣,导入新课
(大屏幕显示法庭图片)同学们,今天我们要在本班教室模拟法庭公开审理一件民事诉讼案,整个案情都被一个叫契诃夫的俄国作家记录在《变色龙》里。下面就让我们一起走进课文,熟悉案情。
二、初读课文,感知案情
1、读课文,提取要点
教师过渡:大屏幕上显示的是一份“变色龙”最高法院的判决书。请根据课文内容,结合判决书上的提示,提取相关信息,看哪个小组完成得又快又好。(大屏幕显示判决书)
学习流程:①自由阅读,梳理提炼;②组内合作交流,解决疑难;③组长汇报小组成果。
2、谈发现,整体感知。
教师过渡:看了这张滑稽可笑的判决书,你有何感想?请用一两句话说说你的发现。
学习流程:学生自主学习,自由发言。
学生发言:
生1:从这份判决书中,我发现了奥楚蔑洛夫在处理这件案子时作出了六次判决。
生2:我觉得奥楚蔑洛夫审案不是根据事实而是根据狗主人的身份。
生3:虽然警官判定的结果完全相反,但他始终是讨好上级、欺压下级。
生4:这个警官就是一个媚上欺下,变化无常的走狗。
……
3、教师小结,导出板书。
三、表演审案,角色体验。
教师过渡: 奥楚蔑洛夫形象成功塑造之后,“变色龙”这一名称就成了媚上压下、见风使舵、趋炎附势一类人的代名词。《变色龙》也多次被改编成广播剧、漫画剧。下面请各组同学将本文排练成课本剧,全班推荐几名表演得最好的同学排成节目,将代表我班在今年的“春萌”艺术节上作汇报演出,大家说,好吗?
1、学生展才艺,竞选审判长。
教师过渡: 演好课本剧,关键是要演好审判长——警官奥楚蔑洛夫这一角色。为了挑选出一名出色的审判长,请同学们根据课文表演一下警官的某一处动作、语言或神情。看谁演得栩栩如生,谁就是最佳审判长。
学习流程:①组内表演,互相指正。②各组推选最佳人选,竞选审判长。
2、推荐其它角色。
教师过渡:通过刚才的竞选,我们已找到了最佳审判长,下面请同学们根据自己的喜好,自我推荐以下角色:①原告——赫留金,②证人甲——叶尔德林;③证人乙——独眼鬼;④证人丙——众人之一;⑤证人丁——将军厨师。
3、教师发道具,演员各登其位,作好准备。
4、学生表演,模拟审案。
5、学生评价表演。
教师过渡:看了刚才的表演,你的感觉如何?请你从人物的语言,动作、神情以及角色配合,道具的运用等角度对他们的表演作出精彩的评价。
学习流程:①组内讨论、评价;②举手发言。
学生发言:
生1:我认为审判长“咳”、“拧起”、“严厉的”等动作表情演得不够形象逼真,应演出他一副官老爷的架子,装模作样的丑态。
生2:我认为审判长“脱”、“穿”等动作演得栩栩栩如生,他那恐惧、紧张的心理和那狼狈相呈现在我们面前。
生3:“我绝不轻易放过这件事,我要拿点颜色来给那些放出狗来到处乱跑的人看看。……”这句演得较传神,读出了装腔作势,官气十足的那种傲慢神气。
……
6、教师小结
同学们评得很精彩,只有抓住了人物的动作、表情、语言等特点,才能把人物刻画得形象逼真,这也是我们作文应掌握的技巧与方法。
四、现场采访,深入理解
教师过渡:刚才,我们欣赏了一场精彩的审判,看完后一定有许多感触吧,下面请各位同学扮演成小记者,对主要演员进行现场采访。
1、各位记者选好采访对象,设计好采访的问题,小演员准备答记者问。
2、记者现场采访。
学生发言:
记者1:请问赫留金,你对这次审判有何感想?
赫留金:对于这次审判,我非常不满,这对我太不公平了……这位审判长就是一个媚上欺下,趋炎附势的走狗。
记者2:请问审判长,你为何要反复改变审判结果?
审判长:说心里话,我也想秉公执法,我也想做一名公正的审判长,但为了生存,我不得不用丧失人格和尊严来换取生存的空间,这个社会太黑暗了,太腐朽了。
记者3:请问这位旁听,最后你们笑什么?
旁听①:我们笑这个社会、笑这个世道。
旁听②:我们笑警官狗仗人势,欺压百姓,丑态百出。
旁听③: 我们笑赫留金不仅没得赔偿费,反而遭到辱骂和恐吓,真是倒霉透顶。
……
3、如果学生没提出带全局性的主要问题,教师可以接着采访。最后归纳出小说的主旨:《变色龙》通过对见风使舵、媚上欺下的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画,巧妙地揭示了俄国警察统治的反动和黑暗。
五、改编故事,创新升华。
1、 变换角色,讲故事
教师过渡:同学们,这个精彩的故事,一定给你留下了深刻的印象,回家后,你一定想
把这个故事讲给家人听吧。假如让你变换个角度,你该怎么讲呢?下面三题目任选一题。
① 请你以警官奥楚蔑洛夫的口吻,回去后对你的同事讲断案的经过。
② 请你以手饰匠赫留金的口吻,对你的家人讲今天的遭遇。
③ 请你以小狗的口吻,对它的同类讲今天的见闻。
2、 故事新编,改情节
教师过渡:警官奥楚蔑洛夫见风使舵、媚上压下的“变色龙”形象无疑是令人憎恶和唾
弃的。假如你是一位大家所期待的公正无私、能秉公执法的好警官,面对狗主人身份的不断变化,你又该如何说,如何做呢?请选择小说中的某次“断案”作以改写。
六、课堂总结,寄予希望。
小结:同学们,契诃夫用漫画式的写法塑造了鲜活的变色龙形象,精短的篇幅中,蕴含
着深刻的思想和艺术内涵。值得我们仔细品味。反观现实,类似善变的后果则会是人际交往的荒漠,所以真诚友善才应是我们处事待人的追求。让我们工整地写就“人”字的一撇一捺,做一个真诚正直的人。最后送几句话与大家共勉:
如果你失去了金钱,你只失去了一小部分;
如果你失去了健康,你只失去了一小半;
如果你失去了正直,那你就几乎一贫如洗了。
附板书设计:
