《谈生命》教案2
一、 教学背景分析1、教学内容分析
本课以“生命”为主题,借助于自然界生命成长的现象,讲述生命的一般进程及生命进程中的幸福与艰难的辩证关系,语言明朗灵动、清丽典雅、深刻隽永,是一篇典范的美文。文章呈现给读者的不仅有优美的意境、动人的情思,也有作者独特的富有哲理意义的感悟。因此充分调动小城市的联想想象并培养学生的正确的人生观、价值观,是教学本课的关键所在。
2、教学对象分析
九年级学生已具备一定的阅读理解的能力、独立思考的能力,也形成了交流讨论的阅读习惯。教师可大胆地放手让学生阅读、品味。但由于赏析品味语言的“美”也是一个难点,有的学生感到无从下手,或只能意会不可言传,所以,教师适当的点拨、指导非常重要。
二、 教学目标
知识与能力
1、认真朗读课文,学会品味本文清丽典雅、明朗灵动、深刻隽永的语言。
2、理解作者对生命的认识和感悟。
过程与方法
1、 课前预习,反复朗读、品味关键语句,理解文章的感情和哲理意味。
2、 自主学习,品读法,质疑法,讨论法
情感态度价值观
理解生命中苦痛与幸福相生相伴的辩证关系,培养健康、积极向上的人生观、价值观。
三、 教学重点难点
教学重点:
1、 激发学生联想和想象,感受文章鲜活的形象。
2、 掌握品读赏析散文语言的方法,并形成一定的赏析语言的能力。
教学难点:理解文中内涵深刻的语句。
四、 设计思路
1、教法构想
这是一篇文质兼美的散文。因此,在课堂中采取“激发兴趣——感知文意——品读赏析——体验反思”的方法。让学生欣赏语言的美,并掌握一定的品读方法,形成正确的人生观。
2、学法指导
读、写、听、说交替,阅读品味、体验相结合,欣赏、质疑并举。
五、 教学实施
1、课前准备
教师准备
(1)多媒体课件、图片和问题设计,理清重难点句子的内涵,搜集有关“生命”的名言警句。
(2)准备音乐《云水禅心》作为范读时的背景音乐。
(3)根据教学需要查找、筛选资料。
学生准备
预习课文,扫清文字障碍,初步了解课文内容。
2、教学过程
一、 创设情境,导入新课。
1、 师:“生命”是一个司空见惯而亘古常新的话题。古今中外许多名人志士有过精彩的阐述。请同学们回忆,和老师一起说:面对生命,孟子宣扬“生,亦我所欲也;义,亦我所欲也。二者不可得兼,舍生而取义者也”;文天祥慷慨高歌“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”;苏轼感叹“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺。此事古难全”。今天,让我们一起走进冰心的《谈生命》,聆听冰心对生命的理解和感悟。
2、 多媒体显示:课题、作者、文体
谈生命
冰心 散文
二、 整体感知
1、老师有感情地 范读课文。(多媒体配乐《云水禅心》)
要求学生在听读的同时,注意两个问题:
(1) 给生字注音。
(2) 认真体会文章大意。
2、师:请用最简洁的语言概括:作者把生命比作什么?
生答:一江春水, 一棵小树。
3、多媒体显示
师:请看大屏幕中几幅图画,结合课文内容,用简洁的语言概括“一江春水”和“一棵小树”的生命历程。
老师提示:抓住关键词语,如“有时候??????有时候”等词语。
4、师小结:同学们描述得很好,作者用散文诗般的优美的语言描述了生命的历程,揭示了生命的本质。让我们来细细品味作者带给我们的精神佳肴。
三、品读赏析
1、师 :请同学们快速阅读课文
多媒体显示问题:
从文中找出自己喜欢的语句,为同学朗读,并说说为什么喜欢。(提示:可从生动性、形象性、哲理性、情感性方面选取语句)
学生快速阅读后回答、交流自己的阅读体会。
生答:如“有时候他遇到巉岩前阻,他愤激地 奔腾了起来。怒吼着、回旋着,前波后浪地起伏催逼,直到冲刷了这危崖,它才心平气和地一泻千里”我觉得这段话表现了春水充满激情,充满力量,以顽强的毅力克服艰难险阻的气概。它告诉我们:人生会有挫折、磨难,我们要不悲哀、不退缩,勇敢顽强地克服困难。
师:说得很好。你解读了语句较深刻的内涵。这句话中哪些词语最有表现力?最形象、生动?
生答:“奔腾”“怒吼”“回旋”“起伏催逼”“冲刷”“一泻千里”
师:你发现这些词有什么共同点?
生齐答:都是动词。
师:最富表现力的词语往往是动词:最精炼、传神、形象,这是我们赏析语言美的一个角度。同学们一起读这句话,感受一下“一江春水”的气概、情怀。
生答:我喜欢“有时候,他经过了细细的平沙,斜阳芳草里,看见了夹岸红艳的桃花。他快乐而又羞怯,静静地流着低低地吟唱,轻轻地度过了这一段浪漫的行程”。这句话为我们营造里一个浪漫美好温馨的意境。
师点评:是的,散文的语言在对人、事、景的描写上,常常造成一种意境,给人以诗情画意的美感,我们在赏析时,应充分发挥联想想象,把无声的语言转化成有声有色的画面,能更好地体会到如诗如画般的意境美。好,我们中间排的同学来这句话,两边的同学闭上眼睛想象、感受其意境美。
生:我喜欢“有时候,他遇到暴风雨,这激电,这迅雷,使他心魄惊骇,疾风吹卷起他,大雨击打着他。他暂时浑浊了,扰乱了,而雨过天晴,又加给他许多新生的力量”。这句话中,我感悟到了:面对生命中的不测风云,我们要更勇敢,更坚强。
师:这样的语句,能够打动我们的心灵,能拨动心灵的琴弦。让我们产生情感的共鸣。
生:我喜欢“不是每一道江流都能入海,不流动的便成了死湖;不是每一粒种子都能成树,不生长的便成了空壳”.它告诉我们不奋斗、不拼搏、,就失去了人生的意义。
师:是的。这样的语句阐述了生命的哲理,富有思想的内涵,哲理的情思,对我们的生活、人生有指导意义。大家齐读来感受语言的哲理美。
3、请同学们提出不理解的句子。
方式:一位同学提出,其他同学解答。解答不出的教师点拨解答。
多媒体显示:
重点语句的内涵
(1) 他消瘦了,归化了,说不上快乐,也没有悲哀!
含义:生命是一个过程,我们应从容镇定的面对死亡。表达了“生而何欢,死而何惧”的平常心。
(2)然而我不敢说来生,也不敢信来生!
含义:一方面肯定生命可以再生,一方面又否定生命的“轮回说”,冷静、客观、从容地面对生命、热爱生命,表现作者积极乐观的人生态度。
(3) 在快乐中我们要感谢生命,在痛苦中我们也要感谢生命。
含义:学会享受痛苦,感谢痛苦,珍惜生命,为生命的每一刻喝彩。
四、体验反思:
你觉得生命像什么?我们应该怎样对待生命?请学生小组讨论交流。
师小结:生命是短暂的,生命又是珍贵的。希望我们的同学在这宝贵的生命旅途中,尽情享受生命中的幸福、美好、温馨、浪漫、多彩,面对生命中的挫折、磨难甚至不幸,也要学会勇敢、坚强、坦然、乐观、不屈不挠。让生命绽放出辉煌的光彩。
五、拓展延伸:阅读有关生命的名言、警句。学生选择记录,并齐读。
多媒体显示:
有关生命的名言、警句
1、 生命如同寓言,其价值不在长短,而在内容。——赛内卡
2、 生命苦短,只有美德能将它传到遥远的后世。——莎士比亚
3、 生当作人杰,死亦为鬼雄。——李清照
4、 我没有权利休息生命的冲刺没有终点,只有速度。——舒婷
5、 为了追求光和热,人宁愿舍弃生命。生命是可爱的,但寒冷的、寂寞的生,却不如轰轰烈烈的死。——巴金
六、 布置作业
1、 积累词语,背诵文中你喜欢的句子。
2、 写一段文字,表达对生命的认识。
六板书设计
谈生命
冰心
品读: 1 文中富有诗情画意的意境 感悟: 1 意境美
2 品味精炼、传神、生动的语言 2 语言美
3 品味蕴含深刻的语句 3 情感美
陶冶情感 启迪哲理 4 哲理美
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