语文活动：读写说─假如我做了父母
语文活动：读写说─假如我做了父母
教 学 设 计
汕头市聿怀初级中学 蔡尉洁
【教学目的】
1. 能筛选把握网络信息，联系生活扩充、加工、综合信息；
2. 能围绕话题讨论发言，说话要有一定依据；
3. 学习细节描写，通过语言、心理、神态去反映人物性格和人物关系。
【教学重难点】
为所发表的意见找依据，在细节描写中含蓄地表达观点立场。
【教学策略】
网络助学——教师收集资料编织信息网，为学生自主查阅信息、学习交流提供便利。
【教学准备】
收集文章，制作主题网站。
【教学过程（www.3edu.net）】
一、 启
1、今天我们上的是网络活动课，同学们对“上网”应该是驾轻就熟的吧？平时在家中，父母是否允许你们上网呢？（请几位学生讲述自己父母的做法以及他们对此的看法，借此引出本课话题。）
2、看来在很多事情上，同学们与父母的沟通并不是很理想。那么如果有一天，你们自己做了父母，你们想怎样与孩子相处呢？（学生七嘴八舌地发表意见。）
3、同学们希望自己将来能成为比较开明的、民主的家长，这很好，但我觉得大家好象把事情想得太简单、太片面了。家长该怎么做，不该怎么做，一言难尽啊。如果你们想当好家长，恐怕还需要了解父母的甘苦，学习一些做父母的原则和技巧。老师收集了一些相关的文章放在网络上，这些文章从不同的角度反映了古今中外父母的教育观，请大家根据个人兴趣自由选择阅读，要求精读1-2篇，略读3-5篇，并围绕本课话题适当做些摘录。
二、读
主题网站分“名人家教”“诗意论述”“代际沟通”“文化差异”“专家意见” “论坛热点”六个栏目，将若干篇以家庭教育为题材的文章组织起来，每篇文章末尾附有“摘录”按纽，学生点击后输入学号及个人密码，可将所摘录文字粘贴到个人的“摘录本”上。
学生点击相关文章连接，自由阅读、摘录。
三、练
1、教师出示问题，学生从中选择话题，谈自己的看法，要求利用所摘录内容，并联系生活实际，为自己的看法提供依据。
①、有人说，父母儿女之间应该是平等的；也有人说，老子就是老子，儿子就是儿子，各自的权利义务本不相同，当然不可能平等。你怎样看待父母与儿女的关系？
②、台湾作家三毛说：“适度的责骂孩子，可能使孩子的心灵更有安全感。”你同意这句话吗？你怎样理解父母有时用强迫或责罚的方式教育孩子？
③、你认为父母应该在生活上无微不至地照料子女吗？
④、假如你是父母，你会特别看重子女的学习成绩吗？为什么？
学生自选话题发言，教师就其观点与理论事实是否相适应适当点拨，引导学生正确利用所摘录的材料。
2、教师提供情景，请学生任选一种展开联想想象续写，要求用具体的细节、生动的语言描述理想中父母与子女相处的场面。（情景一、情景二、情景三、情景四、情景五分别设为五张主帖，设回复按纽供回帖续写。）
情景一：今天是星期天。我正在客厅看书，孩子静悄悄地来到我面前，说：“妈妈，小敏约我去逛街。”逛街？昨天还听她说星期一要考试……
情景二：孩子回到家里，垂头丧气，说：“老师让我参加生物活动组，可我没有兴趣。我想去合唱团，您能不能打个电话给老师，请他让我调组？”我……
情景三：吃过晚饭，孩子将饭碗一撂，坐到电脑前打起了电子游戏。我看了看饭桌上狼籍的盘碗……
情景四：孩子今天跟我说：“我的同桌零花钱可多了，每月有两百块！可我呢，想买点什么东西都得伸手向您要钱，真没劲！您为什么不固定给我发‘工资’呢？”我……
情景五：又是一封给儿子的信！信封上的字迹娟秀，看来是出自女孩子的手笔。我在犹豫：要不要和儿子谈一谈？……
学生提交习作后，教师挑选其中较精彩的作品选贴到精华版上。
四、知
1、引导学生发言评点精华版作品，着重品评哪些细节反映了什么样的人物性格和人物关系。
2、学生自由选择同学作品，在论坛上发表评论文字。
五、结
1、总结学习心得：说话要有依据，通过细节描写反映了人物性格和人物关系。
2、播放张艾嘉演唱的歌曲《心甘情愿》，在歌声中感受为人父母者忧喜交集的心境，以感情熏染的方式结束本课。
语文活动：读写说─假如我做了父母
教 学 后 记
汕头市聿怀初级中学 蔡尉洁
上完语文活动课《假如我做了父母》，突出的感觉是：网络真是个好东西！语文老师经常强调阅读，认为扩大阅读量有助于培养良好语感，帮助学生打开思路、多角度地深入考虑问题。但往往苦于现实条件的限制，只能鼓励学生在课外多看些文章，难以有效地管理和检查。
网络课的优势之一，正在于有丰富的资源可以利用。按常规教学手段，老师不可能就某个专题印发大量阅读资料给学生，而选择一两篇的话，倾向性过于明显，且不利于不同气质和思维特点的学生的个性发展。现在把各种不同文体、不同语言风格、不同思考角度的文章组织在一个网络里形成专题，既留给学生自由选择的空间,又使老师易于调控指导。
课堂上学生读得专心致志。他们上网阅读文章，从中找寻感兴趣的故事或观点，将感性的愿望上升到理性的思考，在更深入地思索新时代的父母应有素质的同时，也更切实地体会父母责任之重大、用心之良苦。
上网阅读之前学生的发言内容单薄，观点片面。在阅读之后他们想得更周全，说得更充实了。摘录的语句为他们的讨论交流提供了依据，也激发了他们对自身生活经验的联想。
“展开联想想象续写”的环节，由于给出参考情景，避免了学生空发议论，引导他们想象生活细节，通过语言、心理、神态去反映人物性格和人物关系，使“语文”的特点更加鲜明。在网络上发表习作，使每一个学生的文章都拥有大量的不同类型的读者，文章的优劣得失得到及时反馈。
习作交流的两种形式相得益彰：面对面的交流活跃了课堂气氛，提供了典型，也引导学生在思想碰撞的同时更注意细节描写的表达效果，掌握写作技巧；论坛交流则给了学生深入探讨写作心得的空间，及时有效地对文章进行修改。
这节课基本上实现了网络的不可替代性。各类资料丰富翔实，学生讨论及时有效。其次，这节课给了学生自主学习的机会。相信每个人都会在各自原有的水平上得到发展。
这节课的不足之处是：
1、学习方式较为单调。在课堂上，学习只能按照教师给定的方式进行，未能建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式。
2、所提的问题，所给出的参考情景，都是老师事先选定和提供的，未能充分调动学生参与教学活动的积极性。
如果再上这样一节课，我设想：首先收集资源阶段就应该让学生参与进来。其次课堂上除了提供文字材料供学生阅读之外，也可以提供歌曲（类似总结部分的歌曲《心甘情愿》）、漫画、短剧供他们欣赏。再次问题和情景都可以在讨论中产生，或由学生提交到论坛上再从中挑选比较有代表性的进行讨论。这样课堂会更加活泼、开放、民主。
