语言文字应用:熟语
课 题 中华文化的智慧之花-----熟语 №1教
学
目
标 知识与能力 培养学生使用熟语的能力
过程与方法 了解词和词语的区别,整体认识现代汉语的词汇系统
情感态度与价值观 提高现代汉语的运用能力,正确使用熟语阅读和写作
教学重点 掌握辨析熟语的方法,能正确辨析和使用熟语
教学难点 认识、理解熟语的内涵
教学关键 了解并掌握熟语的类型 课 型 讲课
教学方法 掌握辨析熟语的方法,能正确辨析和使用熟语 教 具 课件
教学过程 教 学 内 容 教师活动 学生活动
组织教学
导入新课
总结
练习
作业 熟语是语言在长期发展过程中逐渐形成的、为人们所熟习、一般不能任意改变其结构的定型的词组或句子,包括成语(约定俗成)、谚语(口耳相传)、歇后语(巧设悬念)、惯用语(语义双层、双关)等。
一、熟语一般具有两个特点:
(1)结构上的稳固性,构成成分不能随意更换,如“明日黄花”不能改为“昨日黄花”。
(2)意义上的整体性,熟语的意义是特定的,不能只从字面去解释,如“周瑜打黄盖”是“一个愿打,一个原挨”之意,使用中与“周瑜”“黄盖”无关。
二、来源
(1)来自人们口头广泛流传的现成语言,以谚语、歇后语、惯用语为主,大多总结了历代劳动人民的生活斗争经验或对自然的认识,往往诙谐生动,含蓄隽永,极具生活的情趣性。
(2)来自书面语言,包括古代各种着作(神话传说、寓言故事、历史着作、诗文、小说等),这类熟语以成语为多,一般言简意赅,形象生动,富于艺术表现力。
三语义双层惯用语
惯用语是具有特定含义、形式短小、口语性很强的固定词组。惯用语是通过描述来表义,谚语和歇后语通过陈述来表义。惯用语有如下几个特点:
其次,口语色彩和感情色彩都十分浓厚。
第三,结构上以三字格为主,也有少数二字或多字的,
惯用语在使用中一般不用字面意义,其深层涵义(引申义或比喻义)几乎成了它的基本义。 导入
疏导
归纳
引导
布置 了解
识记
理解
巩固
完成
板
书
设
计 中华文化的智慧之花-----熟语
成语 谚语 歇后语 惯用语
课后记事
掌握辨析熟语的方法,能正确辨析和使用熟语
课 题 中华文化的智慧之花-----熟语 №2
教
学
目
标 知识与能力 培养学生使用熟语的能力
过程与方法 了解词和词语的区别,整体认识现代汉语的词汇系统
情感态度与价值观 提高现代汉语的运用能力,正确使用熟语阅读和写作
教学重点 掌握辨析熟语的方法,能正确辨析和使用熟语
教学难点 认识、理解熟语的内涵
教学关键 了解并掌握熟语的类型 课 型 讲课
教学方法 掌握辨析熟语的方法,能正确辨析和使用熟语 教 具 课件
教学过程 教 学 内 容 教师活动 学生活动
组织教学
导入新课
总结
练习
作业 一、正确使用熟语
1、使用熟语应弄清熟语的意思。
很多熟语不能只从字面去理解它的意义。如“三只手”指的是小偷。“平时不烧香,急来抱佛脚”是指临时想办法。因此弄清熟语的意义,是判断熟语使用正误非常重要的一步。
2、成语使用要注意感情色彩
不少熟语也带有鲜明感情色彩,熟语大多是用来调侃人的,批评坏人坏事,讽刺不良现象居多。
3、注重熟语使用场合、语言环境
熟语是民间口口相传的语句,口语化是它的一大特点,因此公文、报告等严肃的语体文禁用熟语;在庄重场合、严肃气氛中不能用熟语——除非故意,用熟语来调节气氛。
4、熟语使用允许语言重复
成语辨析题作为高考的保留题型,对检测考生语言实际运用能力非常有效,要解答这类题,必须在正确理解成语的基础上结合语境去辨析。要注意平时“熟视无睹”的成语。即平时常见但不常用的成语,容易望文生义的成语。(望文生义) 注意成语前后的矛盾。
注意成语的词性和语法功能(搭配)。
有些成语从词义理解是符合语境的,但由于语法功能的限制,造成使用不当。 导入
疏导
归纳
引导
布置 了解
识记
理解
巩固
完成
板
书
设
计 中华文化的智慧之花-----熟语
弄清熟意思 注意感情色彩
注重熟语使用场合、语言环境
课后记事
认识、理解熟语的内涵
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