磁现象教学设计
一、教学目标1.知识与技能
·知道什么是磁体。
·知道磁极间的相互作用。
·了解磁化现象。
2.过程和方法
·感知物质的磁性和磁化现象。通过观察试验现象认识磁极及磁极之间的相互作用。
·经历观察磁现象的过程,能描述其主要特征。由初步的观察能力和信息交流能力。
3.情感、态度与价值观
·通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就,激发爱国热情,进一步提高学习物理的兴趣。
二、重点和难点
1.重点:知道磁极间的相互作用。
2.难点:了解磁化现象。
三、学生情况分析
学生在小学自然课本中已学过关于磁体的现象,在平时生活中也接触或观察过磁体,所以对磁现象并不陌生。由于自己有生活经验,所以对如何获得磁性的方法也会有所了解,但这些东西在学生的头脑中只是印象,缺乏理论、系统的归纳和整理。所以在授课过程中,完全可以让学生根据自己的生活经验和必要的实验演示归纳、总结出相应的知识。
四、实验器材
学生实验:条形磁体,铜片.铁片,玻璃片,镍片、铝片,大头针,铁钉。
演示实验:条形磁体,蹄形磁体,大头针,铁钉。
五、教学过程
教师活动
学生活动
说明
引入:提问学生对“磁”的认识,让学生互相交流在日常生活中所看到的一些现象。
学生踊跃发言,把自己所认识的与“磁”有关的生活知识表达出来。
培养学生善于联系实际生活的习惯,同时帮助学生尽快回忆自己学过的知识。激发学生对磁现象的求知欲,也能及时知道学生的一些错误认识,给以纠正。
新课
一、简单的磁现象
提问:什么是磁体?
为了让学生纠正错误想法,加深印象,让学生自己动手实验,根据实验现象回答老师的问题:
1.磁体能吸引什么物质?
2.磁体上什么地方磁性最强?什么地方最弱?
3.磁体上的“南极”和“北极”是如何得来?
4.磁极之间互相靠近,有何现象发生?
简单介绍实验器材,引导学生根据实验结果逐一解决问题,纠正学生的一些错误想法,最终能简练的概括出磁现象的一些基本概念。
生:能够吸引金属的物体。
学生一边做实验,一边回答问题,经过老师的点评,归纳出以下几点:
1.磁体不是任何金属都能吸引,只能吸引钢铁类物质。
2.磁体两端的磁性最强,叫做磁极。
3.自由转动的磁体静止时指南的一极叫“南极”,指北的一极叫“北极”。
4.磁体间的相互作用:同名磁极互相排斥,异名互相吸引。
这些实验都十分简单,但是学生能够亲身体验探索归纳的过程,有利于提高学生的动手能力,和归纳能力。
其中实验一,是纠正学生错误观点的实验,除了现有的金属器材,学生可以发挥主体意识,自己提出一些金属或物品,用实验证明其结果。
二、磁化
1.一边做演示实验,一边提问学生:
(1)用普通的铁钉靠近大头针,能否吸起大头针?
(2)用磁体向同一方向摩擦铁钉,靠近大头针,看到什么现象?
(3)介绍这种现象叫做磁化。
2.引导学生根据现象得出结论后,分组做磁化实验,掌握用磁体磁化铁钉的技巧。
3.介绍其他磁化的方法和生活中应用到磁化的例子:磁带,IC卡等。
4.简单介绍磁化的利与弊,让学生根据自己的认识继续补充说明磁化的利与弊。
学生在老师的引导下,观察实验,回答问题。体会磁化现象。
用磁体磁化铁钉的方法不唯一,可以让学生自己尝试,找出一些磁化的方法。
磁化在生活的应用,学生应该有所了解,让学生踊跃发言。
通过实验演示,让学生对磁化现象有直观地认识。
学生动手实验,加深对磁化的理解和应用。
让学生把所学知识与实际生活相联系,激发对磁知识的求知欲。
小结
请学生谈谈本节课的收获。
学生发言,总结出本节课新学的内容。
课堂练习
1.用一根铁钉靠近小磁针的N极,它们互相吸引,由此可判断( )
A.铁钉有磁性
B.铁钉无磁性
C.铁钉可能有磁性,可能无磁性
D.条件不足,无法判断
2.钢条靠近磁针的某个磁极时,发现该磁极被排斥,则这钢条( )
A.一定具有磁性
B.一定没有磁性
C.可能有磁性也可能没磁性 D.条件不足,无法判断
列出常见易错题,提高学生的应用知识的能力。
六、板书设计
一、简单的磁现象
1.磁体:能吸引钢铁类物质。
2.磁极:磁体上磁性最强的部分。
3.自由转动的磁体静止时指南的一极叫“南极”(S),指北的一极叫“北极”(N)。
4.磁体间的相互作用:同名磁极互相排斥,异名互相吸引。
二、磁化
1.定义:一些物体在磁体或电流的作用下获得磁性,这种现象叫做磁化。
2.磁化的利与弊
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