光的传播教学设计1

光的传播教学设计1

    “光的传播”教学设计     江苏省江阴高级中学 薛玉芬      
    引入新课
    教师设计。班长主持为班内某一位同学(最好是特困生。单亲家庭或有特殊表现的学生)过生日,点燃生日蜡烛、小焰火,有光有声的热烈气氛,引导学生观察“听到什么?看到什么?”。
    学生异口同声回答:有声音,有光现象。
    教师给出主题“声现象前面已研究过了,今天开始研究光现象”。
    同时板书:
    第二章 光现象
    提出问题
    一、你看到哪些发光物体?
    学生举例:太阳、电灯、萤灭虫、水母、霓虹灯、手电筒、夜明珠、点燃的蜡烛和烟火、月亮、星星……
    引导学生分类:
    1.把不是光源的月亮去掉。
    2.星星发光更正为恒星
    3.用各种不同的分类方法把上述光源分为不同的类型
    太阳、电灯、萤火虫、水母、霓虹灯、手电筒、夜明珠、点燃的蜡烛、恒星,以上物体的共同特征是什么?
    学生回答:都能发光,教师引导认识能自行发光的物体是光源。
    引导学生分类:
    (A)人造光源,天然光源
    (B)生物光源,非生物光源
    (C)冷光源,热光源……
    二、盲人能看到光吗?我们能为盲人做些什么?
    三、你最想知道有关光的哪些知识?
    由学生充分发言:
    1.光的传播速度。
    2.光的传播路径。
    3.光有几种颜色?
    4.光有危害吗?
    5.人类如何利用光?
    6.声有声波,光有光波吗?
    教师引导指出:本节课先探究光是怎样传播的,同时要了解光的传播速度的大小。
    猜想假设
    由学生讨论猜想:
    1.光的传播路线可以是折线
    2.光的传播路线可以是曲线
    3.光是直线传播的
    设计实验
    一、设计能看到光线传播路径的实验
    由学生分组讨论:在黑夜里或在烟雾中可以观察到光的传播路径。
    由学生示范:喷雾器喷出一片白雾,可以观察到激光手电发出的光的传播路径。
    二、设计实验观察:
    1.光在空气中怎样传播
    2.光在水中怎样传播
    3.光在玻璃中如何传播
    进行实验
    学生二人一组讨论利用自带的器材,通过实验探究光的传播路径是怎样的?也可以跨小组吸取其他小组的经验,或由其他小组的实验得到启发。
    讨论交流
    由四组学生进行示范性探究实验公示:
    1.点燃卫生香对准开口朝下的大可乐瓶,让瓶内充满烟雾,盖上盖子。对可乐瓶射出激光小手电,发现无论从哪个方面射入可乐瓶内,清晰地看到光在可乐瓶内的烟雾中是沿直线传播的。
    2.在一次性透明塑料杯内倒入大半杯水,洒入一些粉笔灰,当激光手电的一束光通过粉笔灰水时,可清晰见到一束光的直线传播。
    3.让光在饮料吸管内的空气中传播,不断改变光线出口的方向,当饮料管弯折时不能在管口的泡沫塑料(光屏)上见到红色的光斑,而只有将饮料管拉直时,才能在另一侧的光沫塑料上见到明显的红色光斑。说明光在饮料管内的空气中是沿直线传播的。
    4.把半杯水(加粉笔灰)放入大口乐瓶内,使水面上有烟雾,当激光手电光从液面上斜射入水中时,看到光的传播路径是折线。
    分析讨论
    学生分组讨论交流,进一步论证得出结论,光的传播路径是直线。
    确认:光在空气中、在水中、在玻璃中的传播路线是直线。
    光从空气传播到水里时,不是直线传播的,以后再详细研究。
    实际应用
    师生共同联系实际,找出生活中和生产中应用光沿直线传播规律的实例。从体育课站队,教室里排课桌,日蚀月蚀现象以及激光掘进等,让学生大量举例,广泛联系实际。
    教师介绍光传播速度的大小,强调在真空中c=3×108m/s。引导学生与声速进行比较,加深对光速的了解。
    作业
    一、论述光是沿直线传播的(小论文一篇)。
    二、进一步探究你想知道的光的其他知识。