《“诺曼底”号遇难记》教案1
一、预设目标1、查找有关资料,简介作者,表述“小说”这种文学样式的特点。
2、对以下字词要求做到“三会”(会写字形,加点字会加注音,会释义)。
幽灵、湍(tuan)急、你推我搡(sang)、猝(cu)死、肇(zhao)祸——见书下释。
弥漫、小心翼翼、负载(zai)、窟(ku)窿(long)刹(cha)那间、势不可当(dang)、开交、酣(han)睡、蓦(mo)地、井然有序、巍然屹(yi)立、须臾(yu)相提并论——补充(见教参)(共18个)
3、反复阅读课文,能用自己的语言简洁口述故事情节。
4、细读第一部分,口述自然环境描写,“诺曼底”号、“玛丽”号轮船的交代对展开故事情节,刻画人物形象的作用。
5、表情朗读三、四部分,表述三个场描写,刻画了船长的哪些高大形象。
6、找出文中意义含蓄、难以理解的句子,加以体会,并口述它的理解。
二、教材分析
1、故事情节:
思路:海难发生前——海难发生——海难发生中——海难发生后
分段:(1—5) 二(6—9) 三(10—46) 四(47—50)
段意:“诺曼底”号 “诺曼底” 哈尔威船长 哈尔威船长
情节:雾海夜航。 号被撞。 指挥救人。 以身殉职。
开端 发展 高潮 结局
2、中心思想:
本小说,叙写了“诺曼底”号上的哈尔威船长在海轮遇难、忘我救人的过程,歌颂了“忠于职守,履行做人之道”的精神。
3、写作特色。
(1)场面描写惊心动魄,悲壮感人;人物形象刻画,生动传神。
(2)叙事写人中作精辟议论。
三、教学设想。
第 一 教 时
一、激发兴趣(3分钟)
“生活中你定会看过别人遭受到灾难,自己也有可能经受过灾难,你看到别人是怎样排解的,自己又是怎样排解的?”围绕这一问题组织学生畅谈,从而导入新课,并板书课题:略
二、制定目标(8分钟)
1、方法、过程。(5分钟)
围绕“(1)预习后,根据你对课文的熟悉,你认为学习这篇文章,我们应该掌握哪些东西?(2)本节课我们应首先解决哪些问题?”分组讨论,然后每组推1—2人汇报讨论结果。最后确定这篇文章的学习目标和本节课的学习目标,若目标与“预设目标”相吻合最好,若不吻合,以学生的目标为准。
2、板书讨论结果及内容(学生、老师板书皆可)(3分钟)
画 为(1)文学常识:作者简介,小说三要素——人物、情节、环境
板书 (2)学会生字词:见“预设目标2”(以学生意见为主)
内容 (3)整体感知故事情节
三、学习过程(围绕制定的学习目标组织学习)
1、汇报预习结果:作者简介,小说三要素及情节发展的四个阶段。(3分钟)
(方法:学生举手发言)
2、检查生字词自学情况。(7分钟)
(1)在练习本上默写18个生字词的字形和加点字注音。
(2)抽样检查学生对18个词语理解。(口头表述)
3、整体感知故事情节。(17分钟)
(1)自由朗读课文,点名表情朗读课文。
(2)让学生自高奋勇地站起来口述故事情节。在此基础上,提出:小说的主人翁是谁?围绕这位主人翁是怎样展开故事情节的?
板书:主人翁:哈尔威船长
情 节:见教材分析1
四、布置作业:
1、方法:组织学生讨论。讨论题:通过这节课的学习你认为还有哪些内容没有弄懂?在此基础上布置作业
2、预设作业:
探究性阅读课文,把探究的结果写下来,准备第二节课发言
第 二 教 时
一、激发学习兴趣。(方法:师生交谈)(2分钟)
同学们,课后对文章进行探究过了吧?探究的结果又写下来了吧?下面就请你们把探究结果交流一下。
二、组织交流(方法:学生讨论)
三、汇报讨论结果(方法:学生发言,老师作适当归纳点评并作适当板书)
预设结果:(以下答案作参考,只要学生口答就行了)
1、文章第一、二部分写海上雾浓夜黑的自然环境有何作用?
(答案:为发生海难打下伏笔)
2、文章第一、二部分又写了哈尔威船长谨慎驾驶,轮船缓缓行驶“诺曼底”号轮船的年轻;“玛丽”号轮船负载特别大,行驶速度快有何作用?
(答案:初显哈尔威船长的形象,说明海难责任不在“诺曼底”号,而在“玛丽”号)
3、海难发生时,“诺曼底”号船出现了什么样的情景?哈尔威船长又是怎样指挥救人的?结果又是怎么样?从中可以看出船长是个怎样的人?
(答案:人是惊恐万状,一片混乱,蜂拥救生艇;船是海水哗哗往里灌,势不可当。消除惊恐强调救人——了解情况,确保无其它险情发生——严肃纪律,优先救出弱势群体——指示“快干”,确保全体人员获救。结果船长屹立舰桥,随船沉入深渊。船长是一个忠于职守,履行做人之道的英雄。)
4、理解下面五句话的含义:
(1)第14节:“实际一共有61人,但是他把自己给忘了。船长真的把自己忘了吗?”
(答案:忘与不忘都可以,只要说出理由都可以。)
(2)第35节:“大家立时不出声了,没有一个违抗他的意志,人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。”
(答案:船长宣布的纪律,显示了他钢铁般的意志和无上的权威,体现了他危难时刻首先要保护弱小的做人之道,这时船长的形象已成了伟大灵魂化身,屹立于每个人的脑际中。)
(3)第37节:“事情总是这样,哪里有可悲的利己主义,哪里也会有悲壮的舍己救人。”
(答案:生死存亡关头,总有人自私为己而卑劣,总有舍己为人而崇高。)
(4)第38节:“…………他镇定自若,仿佛不是给人而是给灾难下达命令,就连失事的船似乎也听从他的调遣。”
(答案:船长镇定自若,指挥救人,人被救后,船才沉入深渊,这仿佛都听从他调遣。)
(5)第50节:“他一生都要求自己忠于职守,履行做人之道。面对死亡,他又运用了成为一名英雄权利。”
(答案:画龙点睛地提示了船长的高贵品质:忠于职守——舍力救人,与事业共存亡;
做人之道——尊重他人生命,优先保护弱势群体,彻底忘我。在死亡面前,
最能考验人,船长接受了考验,放射出了英雄光彩,显示了英雄本色。)
四、检测学习效果:
口答文后“探究练习一、二、三题”
五、深化能力(课后完成)
1、时文阅读与分析
男子一条皮带英雄救美
武汉8月23日电 家住武昌的金先生碰到了这么一件事,为了营救一素不相识的女子,他与歹徒搏斗拼到负伤,最终在公园保安的协助下,勇擒劫匪,在公园里面
演了一出正气歌。
前日晚11时30分许,供职于某外企的金先生独自在中山公园里溜达,他突然听到外面有人大喊“救命”,一妙龄女子正惊慌失措地跑过来,在她身后,一身穿深色条纹T恤的男子正挥舞着一把近半米长的自制刀具追着,“把包交出来!”该男子一边追一边低声吼着,金先生见此情形,大喝一声:“闪开!”歹徒愣了一下,趁这工夫,金先生将该女子一把拉到身后。
此时,歹徒凶相毕露,挥舞长刀向金先生扑过来,搏斗中,赤手空拳的金先生不慎跌倒在地,左臂被划了一刀,鲜血直流,金先生情急之下,抽出自己身上的皮带,伴随着一声大吼冲向歹徒,歹徒见此情形撒腿就跑。
时文分析
(1)选文的体裁我们还没有学习过,有同学能说出选文的体裁吗?
(2)就标题或课文内容你认为可以作怎样的修改?
(3)金先生的语言和哈尔威船长的语言的共同点是什么?有什么作用?
(4)你认为金先生是先拨打“110”再救美好,还是直接救美好。
2、以“遇险”记或“遇难”记为题,写一篇500字的作文。
六、拓展资料:
作者简介:见教参P33-34
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