《走一步，再走一步》教学设计7
【教学构想】现在的学生,都拥有美好的理想。在追求理想的过程中,他们会遇到一些困难和挫折。此时,该如何面对呢?是积极进取,还是踟躇不前?为此,在他们成长的关键时刻,教师应该引导他们树立必胜的信心,坚定成功的信念,学会找寻解决困难的方法;引导他们在感知和体验文本的基础上,认真思考并从中受益,以便形成积极的人生态度。
八年级,正是学生思维从感性向理性过渡的重要时期。本文的相关内容与学生固有的信息储备形成了一定的信息差,所以本文能够激活学生的思维,刺激和丰富他们的好奇心与求知欲。
针对以上的分析,教学中拟采用以下方法:
1. 首先布置预习。
从两个大的方面引导学生预习:①请同学们提出自己最感困惑的问题。②用笔勾画出自己最喜欢的段落或句子或词语,并谈谈自己喜欢的理由。
2.在进行课堂教学时,我准备从以下几个角度切入:
①让学生整体感知文本。②采用自主、合作、探究的方式,师生合作、生生合作共同解决疑难问题。③引导学生分角色朗读重点段落,体味人物的心理活动及思想感情。④引导学生深入探究,把握文章的主旨。⑤体验反思:创设情境,给学生提供一个可吸纳和构建的平台。
3.拓展延伸。
请同学们联系生活实际,谈谈自己的“人生经验”。
【教学设计】
【教学目的】
1.概括文中的主要事件,把握记叙文的六要素。
2. 感受文中的心理描写和语言描写,体会作者的思想感情。
3. 体会文中所蕴含的生活哲理,能正确地面对困难和运用恰当的方式去战胜困难。
【教学重难点】
重点:引导学生体会文中所蕴含的生活哲理。
难点:品味文中富有表现力的语言。
【教学安排】一课时
【教学步骤】
一. 导入课文:
同学们,你们有过紧张害怕的经历吗?如果有,请你谈一谈令你紧张害怕的往事。(用提问激发兴趣,调动学生的情感体验,拉近学生与文本的距离)
好,让我们一起走进美国作家莫顿·亨特八岁时经历的一件事,看看他是怎样战胜紧张与害怕的。
二. 齐读课文最后一段:
1. 小悬崖壁上到底发生了一件什么事?
2. 从这件事上学到了什么经验?
(先读最后一段,进一步设疑激趣,让学生抓住这两个方面的问题来领略全文)
三. 速读课文,了解内容:
1. 请学生简要复述故事。
2. 将叙事部分分成两个层次。
(这一环节要培养学生静心研读文本的习惯,训练学生掌握记叙文的要素,归纳、概括文章内容的能力)
四. 请一生读课文第一层次,其他学生听读思考:
1. 为什么小朋友的提议我一时拿不定主意?
2.什么促使我又跟着他们跑呢?
3. 爬悬崖时其他孩子的动作是怎样的?我又是怎样的?找出动词,进行对比。
4. 找出我爬悬崖时描写心理活动的词语。
(这一环节通过师生与文本之间的对话互动,让学生从文本中搜集信息,整合信息)
五. 表演朗读父亲和亨特的对话。思考:
1.“我”最初是怎样的心理,随后发生了怎样的变化?
2.为什么“我觉得自己有一种巨大的成就感”?
3.想一想:下来之后,我会对爸爸说些什么?会对杰利说什么?
4.我究竟在“战胜困难,战胜自我”时学到了哪些经验?
(这一环节通过品读父亲和“我”的对话,让学生融入故事,品味文中富有表现力的词语,无形之中解决难点)
六. 再次齐读最后一段,理解这一段所蕴含的生活哲理。
1.“不要想着远在下面的岩石”一句中“岩石”的象征含义是什么?
2.“那最初的一小步”一句中“一小步”的象征含义是什么?
3.“自己所走的路多么遥远”一句中“路”的象征含义是什么?
七.写作训练
将自己生活经历中所遇到的一事写成小文章。注意刻画自己的心理活动。
七. 作业布置。
八. 【板书设计】
【教学小故事】
教学本课时,按预设的引入流程,应该是学生说自己紧张害怕的经历,可当我一走进教室时,发现教室竟然坐满了听课的领导和老师,我改变了主意,把主人公变成了自己,假意说:“今天没料到教室里多了几十双眼睛盯着,老师紧张,请同学们告诉老师怎么办?”学生们一下子活跃了起来,纷纷给老师支招,气氛相当热烈。最关键的是解决了本课中的一个重点问题:紧张害怕时,应该用怎样的心理去面对?有了这样好的引入,学生们设身处地,结合文本情境回答问题非常到位,思考极为深入,精彩的个性化理解频频闪现,课后教学反馈证明这堂课确实较成功。
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