天上的街市
※ 目标设定知识目标 (1)理解诗歌内容。 重点
(2)赏析形象优美的诗歌语言。 重难点
能力目标 (1)学习联想与想象的的创作手法。 重点
(2)学习诗歌朗诵技巧。
情感目标 培养对诗歌的爱好。 延伸点
※ 教学设想
在我国,朗诵具有几千年的历史,“诵其诗,读其书”(《孟子》)说明朗诵一直是诗歌赏析的重要方法。《天上的街市》富有韵律,形象鲜明,篇幅适中,适用朗诵的方法进行教学。
由于执教的两个班级都分成了七个小组来竞争评比,我设计了以“赛诗会”的形式来教学这首诗。
※ 教学准备
通知次日七小组进行《天上的街市》的赛诗会,要求:
1、背诵《天上的街市》。
2、查找本诗的创作背景,理解本诗。
3、试分节奏停顿,有感情地在镜子前朗诵三遍。
4、找出诗歌中的词语(至少一处)品析其形象性。
※ 教学过程
(一)朗读指导明规则
师:今天我们要来个小型的“赛诗会”,因为只比一首诗——《天上的街市》的朗诵。七个小组都准备好了吗?
生:好了!
师:声音响亮,大家都很有信心啊!我们需要三个评委。大家推荐推荐吧!要求为人公正,语文水平特高啊!
生1:青梅!!(科代表的字)
生2:豆豆!(班长的昵称)
生3:学习委员!!
师:大家都同意吗?好!现在还需要评判标准,我们应该从哪些方面来评判一首诗歌朗诵的优劣呢?
生1:老师让我们背诵了,应该要脱稿吧!背得熟不熟要算上一条!
师:这是最基本的。流利1分,不够流利就扣0.5分。小组可不要选不会背的同学上来啊!还有呢?
板书:流利 1分
生2:感情。
师:对,还要看有没有投入感情地读,是不是读出了诗人所要表达的情感。待会我们要看看谁与诗人灵犀相通。要达到这一点有点困难,我们得给它多点分,3分吧!还有吗?
板书:情感 3分
生:古诗朗诵要分节奏,现代诗朗诵也要分节奏吧!
师:对!节奏给2分。
板书:节奏 2分
师:还有吗?
生:……
师(补充):还要看看朗诵者的台风如何,是否大方,有相应的肢体语言吧!
生:对,这也应该给2分。
板书:台风 2分
师:很好。朗诵者的语音应该怎样呢?
生:响亮、清晰。
生:标准的普通话。
师:很好,不一定要很响亮,但一定要清晰,要有起伏变化,读音要准确、标准。这也是朗诵应该注意的。我们也给上2分吧!
板书:语音 2分
师:这样,这次评分采用10分制。大家都做好笔记了吗?
生:好了。
师:现在给各小组5分钟的时间,交流昨晚预习的情况,按照以上标准选出小组中最优秀的同学代表小组来朗诵。如果几个同学都很好,也可以采用组合的形式。
小组交流。
(二)一读诗歌定基调
师:好,时间到了。我们比三次。第一次一、二组比。第二次三、四组比,第三次五、六、七组比。两个小组朗诵之后,大家一起来比较评议,评委根据评议给出分数,为获胜组加分。第一小组同学上来吧,第二小组的同学准备。
第一、二小组同学朗诵。
掌声
师:应礼洋(第一小组选手)你觉得自己刚才朗诵得怎样,这首应该以怎样的感情来读?你读出了吗?
应礼洋:还行吧。这首诗想象了很美的天上的生活,应该是欢乐高兴的,我刚才以比较快的跳跃的语速来读,我觉得读出了作者的情感。
师:大家刚才都献出了掌声,这掌声究竟是鼓励友好的还是真心佩服的呢?你想知道吗?
应礼洋:想。
师:好,这样,你自己采访几个同学吧!谁想对他说说,就请举手吧。
应礼洋:姚加兴,你觉得我朗诵得怎样?
姚加兴:我觉得,快了点。这首是在晚上望着星空畅想的小诗,应该读得慢一些,抒情一些。
生:我同意姚加兴的,你读得太兴奋了些。
师:看来大家的感觉都不错。能结合这首诗的写作背景来谈谈作者写这首诗时的心情吗?
生:老师,我来说背景! 1919年5月4日,一场轰轰烈烈的反帝反封建的爱国运动在全国展开,许多志士仁人为此热血沸腾,以为黑暗的中国从此有了新的希望。不久,“五四”运动的高潮一过,中国又陷入了死一般沉寂的黑夜中。此时,诗人郭沫若从日本回到祖国,目睹现状,他一度的兴奋激动变为了苦闷感伤,但他并没有悲观失望,依然执着地寻求光明与理想。凝望星空,他写下了这首诗。
师:你找的资料很好。诗人当时是在苦闷感伤中写下了这首诗来表明自己的执着。这就不该用单纯的欢乐来读这首诗。
生:对,应该慢一些,读出诗人的坚定执着。几个“定然”都要读重一些,慢一些来强调。
师:很好。那么是不是该读得低沉苦闷呢?
生:不是。虽然诗人当时心情苦闷感伤,但他在诗中是以美好的想象来表达自己对美好未来的向往的,应该是欢乐的。
师:对。诗中都有哪些美好的想象呢?
生:美丽的街市,牛郎织女在天街上闲游。
师:这些想象有什么新奇之处?为什么说很美呢?
生:牛郎织女本来是不幸福的,隔在银河两岸,一年只见一次面,诗歌中却说他们能够自由自在地来往,很幸福。
生:对,本来天空是大而深邃的,天河也就是银河要深得多,宽得多,但诗人却说是“浅浅的”“不甚宽广”,这样他们就可以自由来往了。
师:诗人为什么这样改写传统民间故事,写得这样美呢?
生:我想诗人是想当时的革命应该要也一定能改变人民的悲惨生活。也想以这样美的生活唤起人们的希望吧。
师:很好,这样看来读的时候,应该要有快乐的心情。从这一点上来看,应礼洋朗诵的情感虽有偏差,太过简单,但并没有完全错误。
吴诗雨(第二小组选手)你觉得你朗诵得好还是应礼洋朗诵得好?
吴诗雨:不知道。但是我觉得自己朗诵得太轻柔了,没有读出诗中坚定的感情。
师:吴诗雨不好意思,但她对自己朗诵的点评倒是不错。大家觉得谁朗诵得更好呢?
生:吴诗雨。她背得更流畅,语音也更标准。
生:应礼洋。他台风不错,大方自然,声音也很大声音,听得很清楚。
生:……
师:大家都各有看法。现在请评委评分吧!
(三)二读诗歌分节奏
师:现在请第三、四组的同学来读一读。
第三、四小组同学朗诵。
掌声
师:刚才我们在点评一、二两组同学的朗诵时已经明确了本诗朗诵的感情基调,三、四两组的同学就读得好得多了,但在节奏上还存在一些问题。不知大家听出来了吗?
生:我觉得第一节中“远远的街灯”与“明了”之间要分一下,“天上的明星”与“现了”之间也要分一下,要强调一下。
生:第一节中两个“无数的”也要分出来,表现出诗人沉浸在幻觉中,也能使我们进入诗人接下去想象的世界。
生:几个“定然”也要停顿久一点。突出诗人的坚定信念。
生:这首诗有四个小节,每个小节的想象层层深入,各小节之间的停顿时间要长一些。
师:说得真好。我们一起把节奏分一下吧。
远远的/街灯/明了,
好像/闪着/无数的/明星。
天上的明星/现了,
好像/点着/无数的/街灯。
我想那/缥缈的/空中,
定然有/美丽的/街市。
街市上/陈列的/一些物品,
定然是/世上/没有的珍奇。
你看,那浅浅的/天河,
定然是/不甚/宽广。
那隔着河的/牛郎织女,
定能够/骑着牛儿/来往。
我想/他们/此刻,
定然/在天街/闲游。
不信,请看/那朵流星,
是他们/提着灯笼/在走。
正确的节奏停顿与重音有助于感情的抒发,这是诗歌朗诵中需要特别注意的。好,现在请评委为两位同学评分!
(四)三读诗歌品语言
第五、六、七组同学朗诵。
掌声
师:真好,大家朗诵得越来越好啦!这一次,我们不挑毛病了,我想请大家一起来说说他们哪些地方朗读得好。生:他们都很投入。
生:第五组的刘子依朗诵时一直面带微笑。
生:三个同学读“你看”时,都很有感情,好像真得要带我们去看一看。
生:第七组的林思读“明了”“现了”时很轻,读出了梦幻似的感觉。
师:诗歌的语言是十分精炼的,你们觉得诗中哪个词,意蕴最丰富呢?
生:街灯用“明了”而星星用“现了”,很准确。街灯是一下亮起的,可以用“明了”,而星星一直是亮着的,不过白天看不见,晚上才显出它的光芒来。
生:那朵流星的“朵”,写得流星像花儿一样,很美。
师:这首诗的语言虽然不华丽,但十分的准确、形象,经得起咀嚼。这首诗的想象更是新颖奇特,引人思索。经过三次比赛,大家都读得很好了,让我们集体朗诵这首诗吧!——《天上的街市》
全班齐读
(五)开启想象说作文
师:同学们都读得非常入神。我们不妨闭上眼,释放出所有的想象力想象一下牛郎织女怎样骑着牛儿的?怎样闲游的?与诗人一比才情。
生1:我来说说。(停顿片刻)一条繁华的闹街上,车水马龙、人头攒动,吆喝声不断,叫卖声不停。各个摊位上的物品琳琅满目,最奇怪的是,珍珠、玛瑙这些人间珍品被摆上了摊架上当平常物卖,金银打造的各种艺术品被当作普通的工艺品摆在柜台上卖。牛郎织女跟其他的人们一样,牵着那头老黄牛,手挽手,在这个街市上自由地闲逛,看到中意的就买下。看,织女喜欢那个发饰,牛郎跑上去付钱,牛郎看上了那条腰带,织女也毫不犹豫地把它买下。
---各自买了自己需要的便欢欢喜喜地回家去了。当然,那头老黄牛也没落下,它选中了盼望已久的食槽。
生2:我也来说说。我觉得牛郎织女骑着黄牛过天河,那时的情景肯定很美好。在不甚宽广的,又是浅浅的天河边,杨柳依依,绿草青青,一条乡路弯弯曲曲伸向远方。远处传来一唱一和的情歌,不久,只见牛郎牵着黄牛,织女坐在黄牛背上。他们优哉游哉地走着,路边野花灿烂,蜜蜂纷忙,牛郎摘下一支鲜花插在织女的头上。织女含情脉脉地看着牛郎,露出羞答答的笑。看,多么幸福的一家呀。过河时,河虽不宽,也不深,牛郎依然小心地扶着织女,听话的黄牛也走得格外的稳当。平安地过了河,他们又快快乐乐地上路了。
师:多么美好的情景呀,同学们,你们陶醉了没有?
生3:老师,我认为,牛郎织女逛夜市的情景也很美。
师:那你说说。
生3:夕阳西下,华灯已亮。牛郎和织女余意未尽,依然兴致勃勃地在热闹非凡的街市上逛着。这里有小吃,那里的戏台正鸣锣开唱,真是夜生活丰富。心疼织女的牛郎生怕夜黑路难走,织女有什么闪失,也买了一个大灯笼,乐滋滋地陪着织女,为织女照路。---
师:同学们都说的很好,很具有想象力。今天的作业就请大家把你们的想象整理成文吧。
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