六从百草园到三味书屋(苏教版七年级下)
六从百草园到三味书屋
教学目标
1．学习运用对比突出文章中心的写法。
2．学习简练生动、准确传神的语言。教学重难点
1．旧式教育束缚儿童身心发展的封闭性和落后性。
2．简练生动、准确传神的语言。
3．对比手法的运用。教学准备
课件或小黑板。设计思路
讲解这篇课文时，要先引导学生阅读课文，理清文章的思路。领会课文运用对比来突出文章中心的写法，进而领会文章主题的深刻性，体会文章语言的简练生动、准确传神的特点。解决这些问题，可让学生在自主、合作学习的气氛中完成。安排一课时。教学过程（www.3edu.net）一、导入新课
1．教师导人。
回忆童年往事，历历在目，仿佛就在昨天，提起童年，它让我们感受到的是其乐无穷。今天，我们来学习一篇介绍童年生活的文章，看看文中主人公的童年和自己有何异同点。(板书课题。)
2．介绍作者、作品。
(1)让学生进行介绍。
(2)明确：(出示幻灯片l。)
鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。本文选自他的散文集《朝花夕拾》。
《朝花夕拾》，意思是早晨的花到傍晚才去采撷，也就是说集子里的文章都是回忆性的文章。
要求：记住作者、作品。二、自主学习
师：本文是一篇回忆童年往事的叙事散文。下面自学课文，注意以下问题：(出示幻灯片2。) ‘
1．认真读课文，可以朗读，可以默读，也可以几个人轮读，总之，选用自己喜欢的方式阅读全文。
2．画出并掌握文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。
3．文中插入了“美女蛇”的故事，有何用意?
4．文中作者回忆了童年“百草园”和“三味书屋”生活的异同，采用了什么写法?
5．文中第一段末有这么一句话，“其中似乎确凿只有一些野草”，加点词“似乎”和“确凿”是否矛盾?为什么?三、合作学习
1．以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题。
2．在班上研究讨论小组解决不了的疑难问题。 四、反馈交流
1、给加点字注音。(出示幻灯片3。)
确学菜畦桑椹珊瑚攒敛人迹罕至觅食秕谷蝉蜕拗盔甲
人声鼎沸倜傥
要求：让一名学生起来读，如果有读得不正确的，请其他学生进行纠正。
2．文中插入美女蛇的故事，有何用意?
明确：(插入美女蛇的故事，增添了百草园的神秘感，丰富了百草园“乐园’’的情趣。)
3．本文采用的写作方法。
明确：(对比。)
4．文中第一段中“似乎”和“确凿”是否矛盾?为什么?
明确：(不矛盾。用“似乎”是因为时间已经隔了七八年，对下面“确凿’’的断定有些踌躇；“确凿”是写作此文时，作者用成人的眼光断定的。)
5．放声朗读自己喜欢的段落，并把喜欢的原因和同桌进行交流。
(同桌交流后，再找部分学生在全班交流。)
6．重点研讨文章第二自然段。
(1)学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目(出示幻灯4。)
①本段写了哪些季节中的哪些景物?
②本段写了百草园里的动植物，有何作用?
(2)小组代表发言交流。
明确： ．
(①写了百草园春、夏、秋三季的景色。“碧绿的菜畦”“紫红的桑椹”是春季的景色；“鸣蝉在树叶里长吟”“肥胖的黄蜂伏在菜花上”是夏季的景色；“油蛉”“低唱”“蟋蟀”“弹琴”“覆盆子”是秋季的景物。 ，
②写百草园里的动植物，透露出儿童的好奇、喜爱之情，饶有情趣。)五、梳理巩固
学生谈本节课的收获。
(不必只局限于一个方面，也不必面面俱到，只要学生能说出某些方面即可。)六、拓展训练
(如果有时间的话，可以在课堂上进行，如无时间可不进行。)
《新课标作业设计》中的“积累运用”部分。七、布置作业 ’ ’
《新课标作业设计》中的“阅读理解”部分。 板书设计
从百草园到三味书屋
鲁迅
对比手法
百草园：春、夏、秋、冬(乐园)
三味书屋：读书生活(最严厉)
