背影
背影 第一课时教学目标：1朗读课文，总体把握课文内容，体会父亲的一片爱子之情。
2理清文章结构层次，理解背影的线索作用。
3课文第二、三段对表达中心的作用
教学重点：目标1 2
教学难点：目标3
预习指导：
查字典，解决生字词，通读课文，了解大意
教学过程（www.3edu.net）：
课前三分钟演说
一、激发感情，导入新课。
先请大家知道生日的举手，然后请知道父母的生日的举手。不管结果如何，
都行。（相应变通后）
讲解：父母对子女的爱是真挚无私的。这种爱体现在日常生活的方方面面，子女对这种感情有的体会到了，有的体会不到；有的当时就体会到了，有的过后才体会得到。老一辈这种崇高美好的感情深深地感动和激励着一代一代年轻人。同学们想一想，父母的疼爱之情是否感动过你？你是通过什么事体会到的？这种感情是体现在父母的只言片语中，还是隐含在父母的神情语气里？是通过某个动作流露的，还是通过某个身形体态表现的？父母疼爱子女的细节，有的令人终生难忘。本课所写的是父亲的背影。学习这篇课文时，同学们要弄清：这是父亲做什么时的背影？这"背影"体现了父亲对"我"的什么感情？文章写这"背影"又表现了作者怎样的感情？
二、检查预习
抽二人朗读课文片断，二人上黑板注音。后以朗读和注音进行评价，
然后教师带读三遍。
三、学生阅读"预习提示"和题注，了解作者。
强调以下内容：
朱自清：散文家，诗人，民主战士。
本文写于1925年10月，在当时和以后感动了许许多多读者。
四、指导朗读：
听课文朗读录音，后学生自读。再抽二人试读
要求：听准字音；体会感情；理解部分词语含义。
五、整体感知课文
学生速读课文，讨论下边问题。
方法：先独立思考，再互相讨论。老师可巡回指导。理解每个问题，都应结合课文中有关段落。
1．文中出现几次"背影"？着重写的是什么时候、在什么地方看见的背影？
理解：文中四次写"背影"。开头写难忘"背影"，送别一段两次写"背影"，结尾忆"背
影"。着重写的是在车站看见父亲爬月台买橘子时的"背影"。
2．本文以"背影"为线索，以车站送别为中心展开。划分段落层次并概括段意层意
第一部分（第一段）：开篇点题。最难忘父亲的"背影"。
第二部分（第二～六段）：追忆与父亲在车站离别的情景，具体写"背影"，表现父亲的
爱子深情。
策一层（二、三段）：写送别时的家境，为写''啃影"渲染悲凉的气氛。
第二层（四、五段）：写离别前父亲对''''我"的细心关照，为写"背影"作铺垫。
第三层（六段）：描写父亲过铁道买橘子时的"背影"，表现父亲的爱子深情。
第三部分（第七段）：写别后思念，再现"背影"，抒发深切的思念之情。
以上有一定的难度，教师灵活掌握，可划定层次后让学生归纳意思，否则欲速则不达。
3．本文通过写车站送别，表现了父子间什么样的感情？（即本文的中心意思）
理解：本文通过写车站送别，表现了父亲对儿子深挚的爱，抒发了作者对父亲深切的
思念。
这一道让学生自由发挥。只要说出中心内容即可，不必拘泥于标准答案。目的在于培养整体感知和概括能力。
五、学生分段朗读六七段课文，加深体会中心意思。
六、理解二、三段在全文中的作用。
提问：本文是通过写"我"与父亲在车站离别表现父亲的爱子之情的，为什么又要写与
此似无多大关系的第二、三段？
采用讨论式，应该让学生大胆发言。
理解：这两段写父子离别时的家庭境况，为写"背影"渲染悲凉的气氛，为突出父亲的
爱子之情作铺垫。当时，祖母去世，父亲失业，真是祸不单行。父亲还帐缺钱，只好变卖典质；办丧事要用钱，只好再去借钱。家中境况可想而知。丧事一毕，父子又要离家分手，各奔前程，真是人亡家破。父亲背着沉重的精神负担，还细致入微地关照儿子就更为感人。
七、小结。
这节课我们学习的主要内容有：了解了作者；扫除了文字障碍（字、词）；分析了段落层次并概括了中心意思；弄清了第二、三段在全文中的作用，这是难点的突破。
八、布置课外作业。
1．反复朗读课文，体会课文抒发的感情。
2．熟记生字的读音、写法和含义；用课前的生字词任选五个造段。
教学目标：
1通过课文细节内容的分析，进一步理解父亲的爱子深情和儿子对父亲的理解
2理解制订关键语句的含义
3说话写作等迁移训练
教学重点：目标1
教学难点：目标2
教学过程（www.3edu.net）
三分钟演讲
一、检查上节所学字词掌握的情况（上黑板写，其他学生齐读课文。
二、学生默读第四、五段，思考问题。
1．"其实我那年已20岁，北京已来往过两三次，是没什么要紧的了"，这句话是否表明作者认为父亲完全没必要亲自送已长大成人的儿子？
2．作者先说"我那时真是聪明过分"，又说"我现在想想，那时真是太聪明了"，这里"聪明"的的含义是什么？这两句话是针对什么事情说的？表现了"我"怎样的感情？
3．这两段文字中所写的哪些事情体现了父亲对儿子的细心关照？
学生思考提问教师归纳评价
参考
1理解：不是。这一句议论表明作者从父亲的"踌躇"中感受到了父亲一直把"我"当孩子关怀照料的深情。
2理解：这里两个"聪明"都是糊涂的意思，这是会对：父亲和脚夫讲价钱，"我"总觉得他说话不大漂亮；父亲嘱托茶房好好照应"我"，"我"心里暗笑他迂；认为自己已经长大，完全能料理自己，父亲大可不必过分小心。表现了"我"对自己当时不理解父亲深情的自责。
3理解：体现父亲对儿子细心关照的事情主要有：（1）父亲因为事忙，托人送"我"，他再三嘱咐，甚是仔细；（2）尽管有事，终于决定亲自去送；（3）给"我"拣定靠车门的一张椅子；（4）嘱"我"路上小心，夜里要警醒些，不要受凉；（5）又嘱托茶房好好照应"我"。父亲的慈爱之心真是感人肺腑。
三、范读第六段后学生齐声朗读，回答问题。
1．这一段是全文的核心，具体写"背影"的有哪几句？其中表现父亲举动艰难的词语有哪些？
2．父亲买橘子这样费劲，为什么一定要自己去而不让儿子去？买来橘子后，他"心里很轻松似的"表明了怎样的心理？
3．"我"对父亲的行事本来是有看法的，可是看到父亲的背影时，两次流下眼泪，这表现了"我"怎样的心情？"我"流泪后，为什么怕父亲看见？
方法同上，以独立思考为主，由学生说，只要有话说即可，训练口头表达和语言组织能力。
参考：
1理解：具体写"背影"的是"我看见……显出努力的样子"一段。表现父亲举动艰难的词语有"蹒跚"、"慢慢探身"、"攀"、"缩"、"肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子"等。
理解：父亲疼爱儿子，为儿子受累费劲心里反而高兴。买来橘子，父亲觉得尽到了照顾儿子的责任，儿子在旅途中可以不受干渴之苦，心里满足欣慰。
2理解："我"两次流泪是被父亲的爱子深情感动了。流泪后，怕父亲看是担心惹父亲伤心。表现了对父亲的怜爱之情。
四、学生齐声朗读结尾一段，老师简要分析。
分析：这段写别后父亲的思念。表现了三层意思：一、二句表现对老境颓唐的父亲的哀怜；三~六句表现对父亲往日发怒的理解；最后三句以在泪光中再现"背影"结束全文，呼应开头，抒发对父亲深切的思念之情。
五、揣摩文中父亲所说的几句话的含义。采用单独提问，班内交流的方式
1．"事已如此，不必难过，好在天无绝人这路！"
理解：是对儿子的劝解和宽慰。
2．"不要紧，他们去不好！"
理解："不要紧"是对儿子的宽慰，"他们去不好"是说叫别人去不放心。体现了对儿子的深切关怀。
3．"我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。"
理解：细心关照之后，又想起儿子路上口渴的问题。担心橘子买来之后找不到儿子，又怕行李丢失，于是叮嘱儿子不要走动。可见为儿子着想得周到。
4．"我走了，到那边来信！"
理解：惦记儿子一路是否安全，叮咛儿子来信好让他放心。
5．"进去吧，里边没人。"
理解：不让儿子送他，催促儿子回车厢里去照看行李。事事为儿子着想。
这几句话朴实无华，却饱含深情，有丰富的内涵，深刻地揭示了父亲的心理活动，充分表露了父亲的爱子深情。
六、归纳写作特点。由教师讲解
1．抓住人物形象在特定环境下的特征"背影"细致描写，表情达意。
2．平实质朴的语言饱含感情。
对于这些特点，同学们一不定期要结合读课文细心体会，真正领悟了才能在写作时借鉴。
七、口头作文
用口头片断作文形式完成下面训练（可任选～题）。
l、你有过对亲人由不理解到理解而深受感动的经历吗？举一个事例谈谈。
2．每个人都最熟悉亲人的特征，想好一段话，说说你的一位亲人的特征。要怀着真
挚深厚的感情说。
3．孝敬父母，疼爱子女，是中华民族传统的美德。今天该不该发扬这种美德？为什么？
提示：不说空话、大话，要说得实实在在，要把"为什么"说清楚。
八、作业布置：
1．写作练习。你父母疼爱你的哪件事深深感动你？这件事的经过怎样？你受到了怎样的感动？参照这样的思路自拟题目写一篇文章，抄在作文本上。
2. 预习第三课。
板书设计；
背 影
朱自清
难忘背影-----点题。
家境：祸不单行
描写背影----- 送别前：细心关照
买橘子：周到入微
再现背影---思念。
