《丑小鸭》教学设计2

欢迎来到论文参考中心,在您阅读前,与您分享:路是脚踏出来的，历史是人写出来的。人的每一步行动都在书写自己的历史。 —— 吉鸿昌
  

《丑小鸭》教学设计2

    文本框: (知识、能力、品德) 教学目标
    1、自主学习,排除文字障碍,掌握并运用字词;
    2、了解安徒生的生平,理解丑小鸭的形象就是作者的自我写照。
    3、整体把握课文内容,用简洁的语言概括故事情节;
    4、揣摩语言,体味童话的艺术魅力。
    5、引导学生理解丑小鸭形象的现实意义,激励他们坚韧不拔,勇敢面对生活中的各种困难,坚持不懈地追求自己的理想。
    1、重点:理解丑小鸭对理想的执着追求,把握丑小鸭这一形象的思想内涵,品味童话语言的艺术魅力。
    2、难点:揣摩关键语句,理解文章的深层内涵。
    时序
    教学操作过程设计(重点写怎么教及学法指导,含课练、作业安排)
    课前准备,自读预习
    1、通读全文,排除文字障碍,了解课文内容
    2、搜集整理作者安徒生的生平及创作资料,
    思考:安徒生是怎样在逆境中成才的?
    3、现实生活中有没有“丑小鸭”这样的人?
    以上内容学生通过自读预习完成,并利用课余时间进行交流。
    一、导入新课
    二、复读检查
    1、学生课间互相交流检查预习笔记本,课堂交流心得,掌握重点字词
    2、以连词成句的形式考查学生对词语的掌握和运用
    三、通读感知
    1、概括主要故事情节,填充表格
    小鸭的不幸遭遇
    丑小鸭的态度和行动
    例:在鸭群和鸡群中被排挤、讪笑
    觉得非常悲哀
    2、小结填空,整体把握课文内容
    作者笔下这只可怜的小鸭,因为       ,处处受         ,受         ,
    受        。但它并没有         ,也没有         ,而是始终不屈地                       ,终于变成了一只         、        的天鹅。
    四、精读理解
    1、理解童话的思想意义:从丑小鸭的经历中,你领悟出怎样的道理?
    2、为什么说丑小鸭的一生就是作者的自我写照?
    展示学生自读预习的资料收集。
    五、品读赏析
    学生四人小组合作,表情朗读自己最喜欢的情节。
    学生自评自析:读得怎样?为什么要这样读?
    交流对角色的把握以及朗读体会,品味童话的艺术魅力。
    六、研读探究
    学生通过阅读学习,提出探究性问题,班级交流。采用自问自答形式,鼓励学生主动探究。
    教师小结,明确本文主旨,激励学生。
    七、扩读拓展
    读《鸭的喜剧》,思考问题。
    1、这篇童话主要是通过哪一种描写方法塑造形象的?
    2、鸭群们具有怎样的性格特点?用词语概括。
    3、文章的结尾提到了“丑小鸭”有什么作用?这篇童话告诉了我们怎样的道理?
    教
    学
    后
    记