《假如生活欺骗了你》教案3

欢迎来到论文参考中心,在您阅读前,与您分享:路是脚踏出来的，历史是人写出来的。人的每一步行动都在书写自己的历史。 —— 吉鸿昌
  

《假如生活欺骗了你》教案3

    1知识目标:背诵诗文。
    2能力目标:
    ①把握诗文基调,有感情朗读诗文。
    ②领悟诗句蕴涵的哲理,培养学生鉴赏诗歌的能力。
    3情感目标:正确面对人生中的挫折。
    ①熟读背诵全诗。
    ②感悟诗中所蕴涵的哲理。
    ③体会此诗和婉亲切、热诚坦率、有丰富的人情味和哲理意味的语言特点。
    时序
    教学操作过程设计(重点写怎么教及学法指导,含课练、作业安排)
    (一)导入新课
    “人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。”这是苏东坡在屡遭贬谪之际唱出的人生哲理。同学们,你们又曾有过什么 “阴与缺”?比如学习上、跟同学交往中、与家长沟通时曾经历过什么困难、挫折?面对这些困难与挫折我们该怎么办?世界着名大诗人普希金为此写了一首诗,给了我们一番特别的叮咛和嘱托,这就是我们今天要共同学习的《假如生活欺骗了你》。
    (二)整体感知
    1、让学生带这两个问题先自由吟读诗文
    ①这首诗主要写了什么?
    ②它在哪方面给你留下了最深刻的印象?(是伟人毛泽东《沁园春》中评论古今、指点江山的那般激情?是徐志摩《再别康桥》中“河畔金柳”的那种优美意境?还是陆游《游山西村》中“山重水复疑无路,柳岸花明又一村”的深刻哲理?)
    ③应该用怎样的感情基调朗读这首诗?
    (三)领悟哲理
    1、教师设疑,让学生通过讨论试着解答问题
    ①题目“假如生活欺骗了你”是什么意思?
    ②怎样理解“而那过去了的,就会变成亲切的怀恋”这句诗的含义?
    ③你能用一句话把此诗的哲理表达出来吗?
    提示:(适当插入写作背景、调动学生已有的生活经验)
    ① “假如生活欺骗了你”是指在生活中遭遇到了艰难困苦等不幸(这是特指在生活中因遇到遭遇艰难困苦而身处逆境)。诗人写这首诗时正遭流放,正处在不幸的逆境之中。
    ②首先诗人在这里是要强调一种积极向上的人生态度——坚信这一切一定会过去的,而反对悲观消极的人生态度。其次,从另一个角度来说,作者要表达的看法是,人生的经历与体验应该是丰富多样的,每一种经历与体验都是一笔宝贵的人生财富,尤其是在逆境中磨砺,更是一种宝贵而亲切的精神财富,更能锻炼生活的勇士,更能铸造精彩的人生。
    ③面临挫折要正确、乐观地对待它,要镇静,要坚信未来是光明、美好的。
    2、学生质疑(引导学生提出尚未疑问的地方,教师帮助解决)
    3、了解作者(注释、通过网络或课外资料书等了解作者)
    4、小结领悟方法:
    ①善于抓住关键词
    ②结合作者写作的背景(知人论世)
    ③调动现实生活经验
    (四)迁移拓展
    引导学生拿起手中的笔,试着写一写:
    假如                                     ,
    不要               ,不要                 !
    需要              。
    相信吧,                        。
    例:
    假如生活中遇到了困苦,
    不要惊慌,不要沮丧!
    阴暗的日子里需要信心,
    相信吧,开心的日子定会到来。
    (五)品读升华
    1、品味此诗的语言特点
    ①有丰富的哲理意味
    ②劝告口吻、促膝谈心式:亲切和婉、热情坦率
    2、形成有感情品读
    3、延伸:与人交际的语气语调
    4、明确学习目标
    (六)渗透深化
    同学们,45分钟过得真快,我们的课就要接近尾声了,大家想不想布置作业?(学生答)其实我们的作业在刚才“拿笔试写”的环节已经做过了。但是在往后的道路上,我们仍会遇到许许多多的“悲欢离合,阴晴圆缺”,因此我们需要用一生来书写这道作业。最后,祝愿大家每天都是“快乐的日子”也但愿这节课能成为大家“亲切的怀恋”。下课!