《伤仲永》教案9

欢迎来到论文参考中心,在您阅读前,与您分享:路是脚踏出来的，历史是人写出来的。人的每一步行动都在书写自己的历史。 —— 吉鸿昌
  

《伤仲永》教案9

    (一)培养学生的自学能力,让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。
    (二)熟读课文,背诵课文。
    (三)抓住本文借事说理的特点,弄清材料与观点的关系,理解作者的思想观点。
    (四)注意本文详略得当的写法,揣摩精当的语言。
    抓住本文借事说理的特点,弄清材料与观点的关系,理解作者的思想观点;
    注意本文详略得当的写法,揣摩精当的语言。
    时序
    教学操作过程设计(重点写怎么教及学法指导,含课练、作业安排)
    一、精读课文,体会课文的写作特色。
    1.             在选材组材上,"见""闻"交织,详略有序。
    理解:课文采用"闻"、"见"、"闻"的方式依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段,真实可信,有说服力。详写第一个片断,突出方仲永幼年聪慧,是可塑之才,有发展潜力,为后面的写他的退化作下铺垫,突出"伤"的前提,写其父贪利之举,点明"伤"的原因;略写后两个片断,引人深思,点明"伤"的内容。这样处理,内容集中而意旨明。
    2.             在语言表达上,用词洗炼、生动。
    可从两方面体会:
    ①用词的精当传神。如第一段中写方仲永"啼求之",一个"啼"字生动地写出了索求书具的情态;"忽""即""立"三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上;
    "环谒"一词把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。
    ②从全篇来看,行文也是笔墨极省,既高度概叙,以至难以再删一字,同时也富于文采,描写细腻,与文体特点相映生辉。二、以“由方仲永所想到的”为题,在课堂上即席发言,自己确定发言的角度和观点。
    本题意在训练学生确立观察角度、从材料中提炼观点的能力,以及阐述观点的语言表达能力。要求发言中心明确,层次清楚,语言简练。限定时间,是要求迅速思考、快速组织语言。要启发学生从方仲永的事例中提炼观点,不拘一格。
    学生在学习中进一步的掌握文言文的学习方法,增强了语感,了解了道理:一个人能否成才,与天资有关,更与后天所受的教育以及自身的学习有关。本文作者为一位“神童”最终变成平常人而深惋惜,并发表议论,以此引发人们的思考。给学生展示一个学习的机会,让学生明白学习的重要。