培养一年级学生学习语文的主动性
北师大版语文教材给我们教师和学生无限的发展空间,在新课程理念下进行语文教学要力求转变教材的地位,转变师生的角色,转变教学的方式,创设充满生命、充盈快乐的课堂情境,在学习中发挥学生的积极主动性,让他们 敢想、敢说、敢问、敢创,真正成为学习的主人。
一、创设情境爱学
兴趣是最好的老师。一年级的学生,年龄小,注意时间短,形象思维占主导地位,在他们的眼中所有的小动物都是那么的活泼可爱,它们会说话,会唱歌,会跳舞,所有人具有的特点小动物都具备。在课堂上,教师创设情境,引发学生的学习兴趣显得尤为重要。《小鱼的梦》一课,我在教学时,创设情景说:“小鱼在这舒适而又优美的环境里睡觉,一定睡得很香很甜,你们猜猜,它会梦见什么呢?”这时学生的眼睛亮了,语言也闪光了。有的说:“小鱼梦见风儿给它唱歌。”有的说:“小鱼梦见自己在唱歌,海藻在跳舞,小虾在欣赏。”还有的说:“小鱼梦见自己在过生日,小虾和乌龟等许多好朋友都来祝贺,他们在一起吃蛋糕,一起唱歌跳舞,很开心。”
创设情境有利于学生的主动学习。
二、灵活学法乐学
1、在唱一唱中感受音律美。音乐不仅能激发兴趣、创设情境,还能激活大脑、引起遐想。在教学中我们不可随意的走过场、搞形式,忽视其培养孩子情感、态度、价值观,尤其是审美情趣的重要作用。制作课件,插入音乐,学生在学习课文的同时感受音律美,在感受音乐的过程中,在情感上与课文产生强烈的共鸣。
2、在画一画中感受色彩美。色彩缤纷的图画是一年级学生最喜欢的。他们通过绘画表达自己的情感,表达自己对外部世界的认识。很多课文都可以通过让学生将语言还原为画面来加深自己对课文内容的理解。如《山村》可以通过画山村美景来体会山村田园风光的美丽。学习《春天的手》让学生画一画,孩子们在一个具体而生动的情境中,主动学习了语文知识,感受色彩美,受到了美的熏陶,对课文也会有所感悟。
3、在玩一玩中感受游戏美。让学生在游戏中快乐学习。活泼好玩是孩子的天性,游戏永远是孩子们最喜欢的活动,它可以使孩子们在愉快的活动中学到许多知识和技巧。在教学中,教师组织适当的游戏活动可以起到事半功倍的作用。比如在识字,组词教学中,“猜字”, “猜字谜”,“摘苹果”“开火车”“找朋友”等游戏活动深得学生的喜爱,真正帮助学生实现了玩中学、学中乐。
4、在演一演中感受角色美。教师在教学中应该合理利用,给孩子表演的机会,让孩子在表演的过程中对课文形象进行再创造,加深对课文的理解。如教学《玛莎长大了》一文中,让学生合作表演,体验文章情境,在互动表演过程中让学生感受角色美。
5、在编一编中感受创造美。学生都有创作的欲望,在习得语言、感悟语言的同时,都想运用语言创编一些浅显的故事、谜语、儿歌等文学形式。我们可根据小学生的这种创作欲望,在阅读中有意识地让他们模仿课文,创编出自己喜欢的文学形式。学习《冬天是个魔术师》后,学生们又编出了春天是个魔术师,它轻轻一吹,小河化了;春天是个魔术师,它轻轻一吹,小草发芽了;春天是个魔术师,它轻轻一吹,花儿开了。教材是新的,但方法更要新、要活、要多样化。只有这样,学生们才会觉得学习语文真快乐。
三、开放作业趣学。作业是反馈教师教学法效果的重要手段之一。针对小学生好奇、好思、喜新等心理特点,尽量使学生感到新奇、有趣,使学生体会到学习是一种乐趣。比如,在学完了《妈妈的爱》后,我布置了几项作业供学生选择:可以写几句赞扬妈妈的话,加深对课文的理解;可以模仿课文作一首小诗,扩展学生的思维;可以为妈妈尽一次孝心,体会妈妈的辛苦。
四、优化评价兴学。
1、语体激励。作为低年级的教师不难发现这样一个现象,班上有做小动作的同学,如果老师批评他,其它同学会不以为然,甚至有的同学也分散了注意力,而教师如果表扬某个同学来提醒那个同学,其它同学会做得更好。教师的一举一动对低年级学生产生潜移默化的影响。对学生点滴的进步,教师一个满意的微笑,一个竖起的拇指,都让学生感到老师无时无刻不在关心着他,鼓励着他,这将成为学生前进的动力。
2、批语激励。在给学生批改作业时,给学生加上一段工整的带有激励性的批语,在评定等级时针对一年级学生的特点,充分发挥 “A”的作用,这样一来,孩子们的作业每次都十分认真,从而有效地提高了作业质量。作业的批阅成为师生情感联系的桥梁
3、多方激励。在班级中有的孩子学习成绩不尽人意,但是他们热爱劳动,主动打扫卫生,而且从不叫苦叫累。教师如果抓住学生的这个长处进行鼓励,让他感到老师也在关心他,那么,他会很爱这个教师,并且把感情迁移到他所教的学科上来。语文教师是班主任,在加强与其它教师联系的同时,平时注意仔细观察学生,会更容易发现学生的优点,用优点带动语文学习的主动性。教师还要注意加强与家长进行沟通,让家长参与对学生的激励评价中来,在这种全方位的评价中,我们更能充分发现学生的闪光点,并且抓住闪光点,充分调动学生的积极主动性,使学生真正成为学习的主人。
