复习大纲:高考形式物理的复习策略

  2009-05-01 09:10:34  
复习大纲:高考形式物理的复习策略 1、注重基础知识的考查。相对于“3+2”高考而言,物理的难度有了较大的降低,对基础知识的考查占了80%左右,如16~20题,26题、27题、29题共计93分,都是考生比较熟悉的内容,它主要涉及到能的转化和守恒定律、动量守恒定律等主体知识。 因此要想取得好成绩,必须在基础知识上下番功夫。
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复习大纲:高考形式物理的复习策略

1、注重基础知识的考查。相对于“3+2”高考而言,物理的难度有了较大的降低,对基础知识的考查占了80%左右,如16~20题,26题、27题、29题共计93分,都是考生比较熟悉的内容,它主要涉及到能的转化和守恒定律、动量守恒定律等主体知识。 因此要想取得好成绩,必须在基础知识上下番功夫。

2、突出考查分析、推理和判断能力。如压轴的第30题,起点是静力平衡,典型的低起点,几乎所有考生都能入题,但只有利用平衡方程正确推断出物体重新平衡的位置,才能根据功能关系作出全题的解答,因而本题的考查功能是很强的。

3、注重与高科技的联系。高中物理的主体知识与现代科技紧密相连,同时物理学习绝不仅仅是物理知识、公式、定律的学习,更应在学习中关注当代科学技术的成果和未来科学技术发展趋势。如15题涉及物理学研究的前沿——夸克的概念,此题实质考查的是学生的自学能力。

4、注重了生活实际与理论的联系,寻找物理知识与实际物理情景的结合点。这是近年高考试题的特色,今年也不例外。比如第19题、26题都是与实际紧密结合的试题,解决这类试题的关键,是要建立相应的物理模型。

5、注重实验的考查。物理学是一门实验科学,因而高考把对学生实验能力的考查总放在一个显著的地位。今年的第29题是一道直接来源于中学课本的学生实验试题,不过此题难度不大,只要学生认真做过此实验,对此题圆满作答,应不成问题。

1、全面复习,夯实单科基础,降低难度,以不变应万变。出于“理综”注重以问题立意命题,已在一定程度上淡化了重点,2002年高考的《考试说明》知识内容表有19个部分。今年试题考查了其中的13个部分,占68%。高三复习要设法落实每一知识点,强化学科双基,只有强化双基才谈得上能力,谈得上多元目标。由于时间紧,带领学生复习应重在概念、理论的剖析上,侧重在核心和主干知识的基础上,落实每一个知识点。

2、立足本学科,搞好学科内的复习。理综考试首先是学科内的综合,其次才是跨学科的综合。即使是综合知识、综合能力也是建立在学科知识、学科能力的基础上,因此,教学上,切不可本末倒置,做过多的跨学科训练。从2002年的试题来看,理综考试中综合题的比例较低,只有不到20%,而且理综试题有明显的拼盘痕迹,即使综合题,也只是形式上的综合,实际可以用单科知识分别做答,故在教学中要立足本学科,不要刻意追求多学科知识的交叉。

3、指导学生,学会复习,提高能力。学生应自觉编织知识网络,自己总结,强化用已学知识解决未学问题,再进一步提高到用新学知识解决未学问题。理综物理考试虽然考查得比较基础,但题目比较新,基本上是没有做过的原题,故学生应该掌握总结、检索、迁移、演绎、推理和归纳等学习方法,将知识转化为能力。

4、适当降低难度,强化学科综合专题。把知识的重点转移到横向联系上,特别是二轮复习以后。目前的高三学习复习还存在求难、求全、求快、求多的状况,“深挖洞,广积粮,”千万不要食而不化,浪费时间和精力;另外还存在教师包办代替,单一的讲练模式和低层次重复操练等毛病。要解决这些问题,首先是把练习难度降下来,控制在中等难度附近,要强化学科知识的横向联系。中等难度训练注意正确、熟练和规范,既要防止高难度训练,又要防止低层次的重复操练。因此在复习时要注意:选一些自己薄弱点的习题,进行选择性练习和针对性校正;定期进行专题性总结,建立错题档案。

5、联系实际,扩大知识面。理科综合能力测试的特点之一是联系实际,而目前教学的薄弱点就在联系实际上。教师要向学生提供学科前沿领域的专题性科普资料(如纳米技术,激光技术,全息照相,光导纤维通讯,超导和磁悬浮等),要求学生学会背景材料的阅读,学会对背景材料的处理和运用,作为教师更需及时了解科技发展的新动向。在习题课的复习中注意把理论性与应用性习题相结合,把涉及生产、生活、科技的知识编入物理习题中,加强习题的时代气息,但要适度,不可过多过滥。

6、创新、质疑,强调联系实际,强化实验。建议在高三复习阶段重做高中阶段已做过的重要实验,开放实验室,但不要简单重复。要求学生用新视角重新观察已做过的实验,要有新的发现和收获,同时要求在实验中做到“一个了解、五个会”。即了解实验目的、步骤和原理;会控制条件(控制变量)、会使用仪器、会观察分析、会解释结果得出相应结论,并会根据原理设计简单的实验方案。以实验带复习,设计新的实验。进一步完善认知结构,明确认识结论、过程和质疑三要素,为进一步培养学生科学精神打下基础。学会正确、简练地表述实验现象、实验过程和结论,特别是书面的表述。在日常生活中多视角地观察、思考、理解生活、生产、科技和社会问题,学会知识的应用,积极开展课外的研究性课题实践活动。有条件的地方要指导学生完成教材上(新教材)的研究性课程。

7、严格规范,认真审题,减少失分。物理、化学、生物三科均有自己的各种规范要求,强调三学科共同的规范化要求。例如计量单位规范、实验操作规范、学科用语规范和解题格式规范。理科综合“题少分多”的特点不仅仅表现在选择题上,在试题没有了大题量、高难度特点的背景下,非选择题同样体现出高分值的特点,从而使得解题的规范性与过去相比显得更为突出,稍有不慎,便会造成大量失分。审题不认真也会造成大量失分,比如30题,笔者的3个平时物理成绩很优秀的学生,在今年的高考中将原题中要求的o、b之间的绳烧断,看成烧断a、b之间的绳,一分不得,造成终生的遗憾。目前比较注重推演题、证明题的解答,要求学生能清晰地理解物理概念并准确表达,叙述应有较强的逻辑性与条理性,而且特别要注意习惯公式的符号含义。

 


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