窗口的组成与操作案例

欢迎来到论文参考中心,在您阅读前,与您分享:路是脚踏出来的，历史是人写出来的。人的每一步行动都在书写自己的历史。 —— 吉鸿昌
  

窗口的组成与操作案例

    一、教材分析
    “初中信息技术课程要起到承上启下的作用,它是小学阶段的自然延伸,又是初中学生认知能力和发展需求的恰当表现,更是高中阶段学习的前期准备。”
    本教材是依据2000年《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》编写的一部地方性教材,在知识结构体系上比较完整,但也存在着许多问题。第一,由于编写时考虑到地区、学校之间的差异性,依据“零起点”组织教材,导致不能很好地与小学阶段承接。第二,随着高中新课标的实施,越发体现出其对学生的认知能力和发展需求认识的不足。第三,与现阶段高中信息技术教材内容存在的明显的脱节现象,起不到应有的作用。所以在课堂教学内容的组织上应该要做到围绕教材,但不拘泥于教材。
    本节课内容是第二章操作系统基础中第三节Windows 98的基本操作的第一课时。操作系统基础是学生学习利用计算机获取、交流、处理信息等一切其他知识技能的基础。Windows操作系统的基本操作则是本章中的核心环节,为后继章节提供知识和技能支撑。本课窗口的组成和操作是学生形成Windows操作系统知识链体系的必要环节,熟练掌握相关知识与技能,对今后的学习能起到事半功倍的效果。
    二、学生分析
    初中生在认知发展和社会性发展上都较小学生有了较大的提高,教学的重点应着重于学生掌握基础知识技能后的“个性化”塑造和长远意义上的信息素养能力的养成。
    在学生心理方面,对于八年级的学生,虽然迈入了初中学习的殿堂,但其心理特征上还是更偏向于小学生。“兴趣既是学习的起点,往往一个直接的兴趣能激发学生的学习求知的热情;同时兴趣也是学习的归宿,学习者能忍受繁复的学习探究过程,是因为间接兴趣——对结果的执着的追求。”所以“激趣”是教学中保证学生学习动力和吸引学生有意注意的有效手段,从兴趣出发,最终仍然归结到兴趣。在设计时,以简单易答的提问和小游戏作为导入,激起学生学习的直接兴趣,进而使用任务驱动教学法为激起间接兴趣为展开的学习过程提供持久动力。
    在教学内容方面,通过前阶段对鼠标操作和Windows 98操作系统已经有了相当的认识,虽然本节课内容在学生们小学的学习过程中已经涉猎了一些,但对于学生来说,还没有形成系统的、较为清晰的概念。所以在教学内容中应着重于帮助学生理清概念,理顺思路,简化操作过程。但这种学习决不是简单的重复,而是一种在原有知识基础上的一种升华和创新地思考。所以在设计中,应该通过共同讨论、分析任务、发现问题,针对发现的问题,让学生在老师的引导下,通过自主探索来解决任务。从而达到一个知识重新建构的过程。
    三、教学目标分析
    知识与技能:
    了解窗口的含义,掌握窗口的组成和基本操作。
    过程与方法:
    1、 采用任务驱动教学法,将知识技能融合于任务中,创设能激发学生兴趣的任务情境。
    2、 采用简单合适的分组方法,在任务操作过程中融入合作交流的因子,倡导合作探究学习。
    情感态度与价值观:
    引导学生能通过一般的信息表象分析,探索现象本质的意识——培养学生超越工具局限,探求一般规律的意识。注重开放性思维及创造性思维能力的培养。培养学生合作、交流能力,并注重于学生良好的表达能力地养成。