白雪歌送武判官归京教案11
一、教材分析
岑参的《白雪歌送武判官归京》
选自人教版语文八年级下册第六单元。
本单元主要教学目标是:要求学生了
解诗歌的基本特点,培养学生阅读和
欣赏诗歌的能力,能领略诗情画意,
感受其意境美;反复吟诵,联想品味,
既提高欣赏能力,也感受诗人抒发的
强烈情感,并提高自身的想象力和对
古文化的涵养。
本诗是盛唐时期边塞诗人岑参所
作,是一首咏雪的送别诗,雪景中衬托
送别,送别中又咏雪景,表现了雪中
送友的真挚情谊,传达出诗人独特奇
妙的感受,在送别诗中很具有代表性。
二、学情分析
八年级的学生经过中学三个学期
的学习,已经能够借助工具书,结合课文
注释弄懂诗歌大意了,而且也比较熟
练的掌握了自我探究、小组讨论的学
习方式。绝大部分学生对诗歌内容的
理解和对诗人情感的领会应该可以通
过反复朗读、拓展探究的方式顺利完
成。
三、教学目标和重难点
知识与能力目标: 在朗读中体会
诗歌的情感美、音韵美等特点。能通
过抓取奇特的景物描写及丰富的想象
进入诗歌的意境,体会诗情。能在品
析中去感悟诗歌独特的语言美、意境
美。能通过对诗句的品读,领悟作者
的思想感情。掌握初步的诗歌鉴赏方
法,提高阅读文学作品的能力。
过程与方法目标: 通过反复朗读,
理解诗歌的内容,通过研读品析,体
会诗人情感。鼓励个体感悟、小组合
作,有自己的独特体验。
情感态度价值观目标: 激发情感,
发挥想象,感受作品的审美情感,培
养学生的审美体验和审美情趣。
教学重难点:反复诵读,掌握朗
读技巧,体会诗人情感。
四、说教法
本课主要使用诵读法、情景设置
法和提问法。
诵读法: “三分诗七分读”,将朗
读教学贯彻到课堂始终,采用散读、
齐读、范读、听读、个读等多种方式,
引导学生真正学会读书,读出诗味,
欣赏、领悟诗的优美语言和优美意
籍此落实教学目的。
情景设置法:利用多媒体创设情
景,让学生融入到离别的意境之中。
提问法:以提问的方式把全诗讲
析内容带出来,促进学生积极思考,
希望以此加深学生对课文的理解,达
到发展学生形象思维的目的。
五、说学法
新课程标准注重对学法的指导,
强调培养学生良好的学习习惯。本课
体现的主要学法是:
l、朗读法:教学中将朗读训练贯
彻到课堂始终,引导学生在朗读、析
读、讲读的过程中体验诗人的情感。
2 合作探究:让学生积极参与各
个环节的讨论与学习,充分调动学生
学习的主动性与积极性。
3、想象与联想:通过想象与联
想,深切体验诗人的离愁别绪。
六、说教学内容及步骤
l、音乐欣赏情景导入
古人云:黯然伤魂者.唯别而已
矣!(南朝江淹《别赋》)(播放歌曲
《送别》)大家欣赏到的这首哀婉的乐
曲,是音乐家对离别的诠释。自古以
来,离别一直是诗人们吟咏的主题,
我们学过哪些送别诗呢?今天,让我们
一起走近唐代诗人岑参,走入他的
《白雪歌送武判官归京》,一起去感受
这位边塞诗人的离愁别绪。
2、解析诗题感知内容
要求:学生解析诗歌题目,初步
感知诗歌内容,即本诗融合了“咏
雪”、“送别”两个内容。
(二)读中品情
要求:结合具体语句,体味诗人
的情感。
l、找出诗中既写景又点情的字。
2、诗人还表达了对友人怎样的情
感?哪些诗句表达了这种情感?
3、友人离去后,诗人会想些什么
呢?
((先小组交流,后全班交流))
4、既然是送别,为什么要咏雪?
二者有怎样的联系?
请同学们自选角度,用一句话将
咏雪(景)与送别(情)联系起来。
比如:雪是寒冷的,朋友的情是
炽热的。
6、全班竞读读中悟情
l、个人读、小组读。(要求读出
感情)(学生互评)
2、全班齐背(播放歌曲《送别》)
板书设计::白雪歌送武判官归京
岑参
咏雪—— 风狂雪早、奇寒难耐、
雄奇壮阔
愁
送别——依依不舍、惆怅
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