山市 教学设计
教学设计A]创意说明:学生初学文言文,教师从指导学习方法这一角度来设计教学。“授人以鱼,不如授人以渔”,通过学习本文,学生掌握学习文言文的基本方法。
教学步骤:
一、情景导入
由“海市蜃楼”的图片或有关录像导入,引起学生兴趣。
二、教师指导朗读
文言文的学习,重在朗读。引导学生在朗读中培养文言文语感,在朗读中理解文意,懂得“好文不厌百回读”“读书百遍,其义自见”的道理。教给学生文言文“五读法”:初读通语句,再读明大意,三读有感情,四读品内涵,五读得启迪。
三、学生自由朗读
四、疏通文意
学生看注释讲解大意,以小组为单位讨论质疑,全班交流。
五、探究想象
1.山市出现的全过程可分为几个阶段?
明确:三阶段。初生阶段:孤塔高耸到宫殿出现,发展阶段:城郭的出现,高潮阶段:危楼的出现。
2.想象描述:山市是怎样一幅画面。
3.用科学知识解释山市的形成。
六、布置作业
1.积累本课的四字短语,并弄通其义。
2.用自己的话向家长描述美丽神奇的山市。
[教学设计B]创意说明:以培养学生自主学习为主。通过“读讲画说”全面理解课文,培养学生的想象力和科学探究能力。
教学步骤:
一、读 老师出示读书方法,学生根据方法自由读。在读中识记生字词,读出正确节奏,读出语感,读中通晓大意。
二、讲 学生根据注释自己讲解文意,并小组交流讨论,相互质疑。在讲中弄懂全文,弄清重点字词句的含义。
三、画 画出山市形成的几个过程,在画中进一步理解课文,并感受山市的奇特美。
四、说 说山市的成因,运用科学知识解释其中道理。培养科学探索精神。
五、布置作业 收集有关山市或海市蜃楼的故事。
[教学设计C]创意说明:从蒲松龄的创作风格角度来指导教学,从而加深对蒲松龄的理解。
教学步骤:
一、学生课外阅读《聊斋志异》。
二、选择自己最感兴趣的一篇写读书笔记。
三、课堂交流读书笔记,评出最佳读者。
四、学习《山市》,领略山市的奇特之美,进一步体会蒲松龄的创作风格。
五、布置作业:课外了解山市的成因。
[资料整合平台]
1.有关资料
海市蜃楼
蓬莱城北海面常现海市蜃楼,古称“登州海市”,历史上多有记载。如沈括在《梦溪笔谈》中写道:“登州海中,时有云气,如宫室、台观、城堞、人物、车马、冠盖,历历可见,谓之海市。”实际上,海市是一种大气光学现象。蓬莱由于独特的地理位置和气象条件,成为我国海市奇观出现最频繁的地区。蓬莱地处渤海海峡南岬,从东西两个方向涌来的海流在此交汇,将底层海水连同低温带出水面,海面低温和海峡两岸的高温为海市的出现创造了必不可少的前提条件。山东半岛、辽东半岛、朝鲜半岛三足鼎立,长山列岛横卧其间,又为海市的出现提供了借以反射的客观景物。在日照充足的季节里,接近海面的空气呈高密度低温状态,空气密度由下向上陡然减少,光线透过这些不同密度的空气层时便会发生折射或全反射,使远处的景物显现在空中或海面上,这就是世人所津津乐道的海市蜃楼。由于空气层动荡不定,致使显现的景物时大时小,时断时连,忽隐忽现,变幻莫测,更增添了海市的神秘感。
海市分为上现海市和下现海市两类,蓬莱海市多为上现海市,色彩丰富,影像清晰多变,极富观赏价值。
1988年6月17日,山东电视台记者孙玉平有幸成功地拍摄到蓬莱海市的实况录像,结束了世上只有文字记载、没有影像记录的历史,在全国播放后产生了巨大反响,进一步确立了蓬莱海市在国内旅游业界的重要地位。
2.扩读材料
地 震
康熙七年六月十七日戌时,地大震。余适客稷下,方与表兄李笃之对烛饮。忽闻有声如雷,自东南来,向西北去。众骇异,不解其故。俄而几案摆簸,酒杯倾覆,屋梁椽柱,错折有声。相顾失色。久之,方知地震,各疾趋出。见楼阁房舍,仆而复起,墙倾屋塌之声,与儿啼女号,喧如鼎沸。人眩晕不能立,坐地上随地转侧。河水倾泼丈余,鸡鸣犬吠满城中。逾一时许始稍定。视街上,则男女裸体相聚,竞相告语,并忘其未衣也。后闻某处井倾侧不可汲,某家楼台南北易向,栖霞山裂,沂水陷穴,广数亩。此真非常之奇变也。有邑人妇夜起溲溺,回则狼衔其子。妇急与狼争。狼一缓颊,妇夺儿出,携抱中,狼蹲不去。妇大号,邻人奔集,狼乃去。妇惊定作喜,指天画地,述狼衔儿状,己夺儿状。良久,忽悟一身未着寸缕,乃奔。此当与地震时男女两忘同一情状也。人之惶急无谋,一何可笑!
这也是一篇选自《聊斋志异》的自然小品文。学生通过阅读,可激起他们对物理现象的兴趣,扩大视野,并可进一步体会蒲松龄的创作风格。
