“头一炮”轰开“闸门”
[作者] 张洪欣
[内容]
“头一炮”就轰开学生思想感情的“闸门”，使学生写作热情从此源源不断，并在全班形成一个爱好写作的热潮，说来似乎耸人听闻，难以置信，但这确是我亲自做过、亲身经历的事实，决非吹嘘。
许多同行在新生入学或新学期开始时，爱命的题目是：“入学第一天”、“在开学典礼大会上”、“寒假见闻”、“暑假一日”等等，随便出个题，让学生“写写看”。我却认为，第一篇作文至关重要。“头一炮”就必须轰开学生思想感情的“闸门”。几十年来，我在这方面摸索积累，逐渐形成了自己的特色。
能不能“头发炮弹”就轰开这个“闸门”呢？从实践上讲，几十年来，我教过中学的快班、慢班，中师的普通班、艺体班、成人班等不同类型的若干班级，事实证明完全行得通，而且效果都颇为理想。
那么，“头一炮”究竟怎样轰开学生思想感情的“闸门”呢？
一、“头一炮”用哪发“炮弹”？语文的“头一课”应该怎样上？
人们通常总是跳不出“常规”：讲课本的头一课呗！讲完第一单元，单元练习便附有一个作文题嘛！殊不知，要想让学生有话说，就得生活——阅读——写作“三结合”，而教材的第一课的内容，未必是跟学生生活结合最紧的；第一单元练习的作文题，也未必是学生最有话说的。譬如：第一单元是状物散文，或游记散文，就不如直接写生活甘苦的文章那样容易激起感情的波澜。更何况教材的范文，有的是时代与学生有距离，有的是地域与学生有距离，当然，我们决不能要求教材只编贴近生活的范文，那样是不可能的，而且是不应该的。但这里要说的是，“头一炮”要打开学生思想感情的“闸门”，就要教师去选择一些“时文”，“时文”在这方面的效能远比书上的范文更高。这样，就要分析你面临的新学生，哪种生活最熟悉？哪样感情如同岩浆急于喷发？“第一课”就应该围绕他们最熟悉的生活、最急于喷发的感情去阅读和写作。
我的“第一课”就是上成一个“读写结合”课型：先命一组最切合学生生活范围的叙事抒情题目，然后围绕这组题目去选读范文，讲解写作知识。
这样做，岂不是打乱教材的顺序了吗？殊不知，语文教材的顺序只是个编排的顺序，而不是个“使用”的顺序。教材的编者早已提醒你：可以根据实际情况改变它的顺序。这正如学兵法用兵法一样，兵法书的头一章，不一定是头一仗非用不可的，头一仗用哪一章，还要根据实际情况选用。
二、“头一炮”务必选准突破口
“头一炮”要选准突破口去“轰击”，这就是我们平日常说的分析学生的“甘苦”以及最想说的话，也就是叶老所说的“钻到学生肚子里”去命题。
我曾教过1987届的体育班，这是一帮复习多年的高考落榜生，主要按照其体育成绩录取到我校来上高中中专。中师的大部分文选课文，他们在高中听过多遍，感到不新鲜；他们大部分时间在操场上体训课，十分疲劳，所以作文根本不交，有的甚至“看穿世事”，玩世不恭，对老师采取调笑态度，一嘻二哈。我接手这个班后，他们已是二年级上学期，该学中师语文第三册了。第三册第一单元，课文有《难老泉》、《长江三峡》、《内蒙访古》、《上天都》、《威尼斯》、《蒲松龄故居访问记》六篇，单元作文是写一篇1000字左右的游记散文。我想，刚开学没有组织参观游览活动，即使少数同学有过游览活动，写起来讲起来也未必最动情。所以，我决定先不讲这个单元的课文，而选取最能激起体育生豪情状志的文章打“头一炮”。体育班不写体育，岂非咄咄怪事！于是，我头一堂用整整一节课时间表情朗读理由的报告文学《扬眉剑出鞘》（边读边板书段落提纲及重点词语）。栾菊杰带伤为国争光的事迹，激励了全班同学，这节课他们自始至终屏息静气听完了。第二节，又读了《少年文艺》（1988.3期）上的《体育照顾生》一文，内容是说一对体育照顾生被录取到某市一中，平日被歧视冷落，唯独开运动会时从上到下拿着当人，这样，他们运动会上负伤后拼死也要夺第一，否则就无立足之地（如果以后再给体育班讲课，我必定要读中国女排事迹及《乔波，您依旧辉煌》）。朗读中间时插入寥寥数语，点拨章法，读完后，我对这个班的同学说：你们不乏聪明才智，但因多年为集体训练比赛而学习受到影响，被人“看扁”了，你们应该写出你们的甘苦，写出你们的聪明才智和为集体拼搏的精神来。然后是一组围绕比赛和拼搏的作文题：《决赛中的智和勇》、《拼搏》、《奖状（锦旗）后面的汗和泪》、《知耻而后勇》、《我在××米跑道上》、《冲线的时候》、《好球》等44个题目，并允许自由命题。又给他们发下《中国体育报》、《体育世界》，人手一册阅读。第三、四节连堂作文，当天学生交换批改完毕，次日教者全部复审，写下批改记录，写出评讲教案，找出各种表扬类型（以下各种班级的作文都是这样快速处理）。结果写出了一大批好作文，让他们吐出了久积胸中的“气”。如王松同学写自己参加五千米决赛的甘苦，写得波澜迭起。马玉平同学写自己一年前赛场失利，蒙受奇耻大辱，尔后一年间卧薪尝胆，刻苦训练，终获1500米决赛冠军。读过的师生一致反映：体育班的作文选生活气息浓，且剪裁得当，有一种悲壮的美，他们的文章质量，决不在普通班之下。这是对于写。同样，对于读，我也注意从调动他们的积极性入手，如对于《文选》中的课文，我让他们每两人给一课书编提纲、考题，经我修改、补充后，让他们自己刻出蜡版，全班合成一集，从而使学生的读写积极性倍增。报名参加语文兴趣小组的达75%，许多同学用塑皮本写日记，不少同学有读报剪报集，由于大家主动读体育报刊，理论水平、表达能力迅速提高。他们还自己出了作文选。语文课堂也认真听讲，气氛十分活跃。两周的时间下来，全班形成了一个“语文”热，讲课（甚至第三册的议论单元）、收作文（以后的各种体裁文章，甚至议论文习作）都是一顺百顺，痛快极了。
我还曾经给90、91两届民师班教写作课。他们绝大多数原是中小学的数理课教师，平均年龄近40岁，“成年论辈子”不写什么文章，来校后也明确对文选和写作课教师说：“你要作文，俺也写不出来。”我的第一课就用二节时间给他们读《壮哉，中国民师！》（文章写了几名全国民办教师劳模含辛茹苦办学的感人事迹，1991.2.5《中国教育报》）、《我在这战斗的一年里》（1977
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