英语课文整体教学的八个步骤
[作者] 蒋水平
[内容]
将课文作为一个整体来教，合乎逻辑思维的联系顺序，有利于培养学生的语言综
合能力，减轻学生的负担，增强学生的学习兴趣和自学能力。
如何将课文作为一个整体来教呢？我的做法是，综合———分析———综合，即，
把课文通篇过几遍，每遍都学一点课文信息内容和解决部分语言点；全篇课文基
本熟悉之后，再作重点分析或语言点的归纳；最后对全篇课文进行转述或缩写。
以初中英语第三册Ｌｅｓｓｏｎ１８为例，具体说来，有以下八个步骤：
１从全篇课文中找出几个或几十个影响读懂课文大意的词、词组，用学过的语
法和词语联成几句话，不讲道理，让学生熟读，目的是记住这些词。
例如：ｆａｌｏｆ……Ｓｕｄｄｅｎｌｙｏｎｅｏｆｔｈｅｂａｇｓｆａｌｏｆ
ｔｈｅｔｒｕｃｋ……Ａｎａｐｐｌｅｄｒｏｐｐｅｄｄｏｗｎｆｒｏｍｔｈ
ｅｔｒｅｅ；ｎｏｔ……ｕｎｔｉｌ……Ｈｅｄｉｄｎ’ｔｓｅｅｔｈｅｂａｇ
ｕｎｔｉｌｉｔｗａｓｔｏｏｌａｔｅ……Ｓｈｅｆｏｕｎｄｔｈｅｂｏｙａ
ｆｔｅｒｈｅｒａｎａｗａｙ；ｍｏｖｅａｗａｙ……Ｉ’ｇｏａｎｄｍｏｖｅ
ａｗａｙｔｈｅｂａｇｏｆｒｉｃｅｗｉｔｈＬｉｎＴａｏ……Ｌａｓｔｎｉ
ｇｈｔＴｏｍｂｒｏｋｅｉｎｔｏＭｒＷｉｔｅ’ｓｈｏｕｓｅａｎｄｔｏｏｋ
ａｗａｙａｌｏｔｏｆｔｈｉｎｇｓ．ｅｔｃ．
２第一遍自学阅读全篇课文。要求了解课文讲的是什么主题，有关时间、地点、
主要人物，能对这些要求作是非判断。例如：对该课我设计了下列正误判断题，
在学生自学完第一遍后解答：①Ｔｈｅｓｔｏｒｙｔｅｌｓｕｓａｂｏｕｔａｔ
ｒａｆｉｃａｃｃｉｄｅｎｔ．
②Ｔｈｅｔｒａｆｉｃａｃｃｉｄｅｎｔｈａｐｐｅｎｅｄａｔｔｈｅｃｏｒ
ｎｅｒｏｆｔｈｅｒｏａｄｎｅａｒｔｈｅｓｃｈｏｏｌｏｎＴｕｅｓｄａｙ．
③Ｔｈｅｄｒｉｖｅｒｄｉｄｎ’ｔｋｎｏｗｗｈａｔｈａｄｈａｐｐｅｎｅｄ
ｔｏｔｈｅｍａｎｏｎｔｈｅｍｏｔｏｒｂｉｋｅ，ｂｕｔｔｈｅｓｔｕｄｅｎ
ｔｓｄｉｄ．ｅｔｃ．
３第二遍自学阅读。要求认识十几个生词，了解各段的主要内容。在教师对各
段的主要内容提问时，能从课文中找出问题的答案。例如：就该课的每个自然段
的主要内容我设计了下列提问让学生照书回答：
①Ｗｈａｔｗｅｒｅｔｈｅｃｈｉｌｄｒｅｎｄｏｉｎｇａｔｔｈｅｔｉｍｅ
ｏｆｔｈｅｔｒａｆｉｃａｃｃｉｄｅｎｔ？
②Ｗｈａｔｈａｐｐｅｅｄｓｕｄｄｅｎｌｙ？
③Ｔｈｅｄｒｉｖｅｒｄｉｄｎ’ｔｈｅａｒｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｓｏｕ
ｎｄ，ｄｉｄｈｅ？ｅｔｃ．
４第三遍自学阅读。要求认识其余生词，了解全篇课文的情节内容，能就情节
分段。读后作涉及课文细节的阅读理解题。例如：我设计了这类阅读理解题：
①Ｗｈｅｎｏｎｅｏｆｔｈｅｂａｇｓｆｅｌｏｆａｔｒｕｃｋａｎｄｌａｎ
ｄｅｄｉｎｔｈｅｍｉｄｄｌｅｏｆｔｈｅｒｏａｄ，Ｋｎｅｗｔｈａｔａｔｒ
ａｆｉｃａｃｃｉｄｅｎｔｍｉｇｈｔｈａｐｐｅｎ．Ａ．ｔｈｅｓｃｈｏｏ
ｌｇａｔｅｋｅｅｐｅｒＢ．ＬｉＬｅｉＣ．ＭｉｓｓＺｈａｏＤ．ｔｈｅｍａ
ｎｂｙｍｏｔｏｉｋｅ
②Ｗｈｙｄｉｄｔｈｅｃｈｉｌｄｒｅｎｓｈｏｕｔｔｏｔｈｅｄｒｉｖｅ
ｒ？Ｂｅｃａｕｓｅ．Ａ．ａｂａｇｏｆｒｉｃｅｆｅｌｏｆａｔｒｕｃｋ
Ｂ．ｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｗｅｒｅｌｅａｖｉｎｇｓｃｈｏｏｌＣ．ｔｈｅ
ｍａｎｏｎｔｈｅｍｏｔｏｒｂｉｋｅｗａｓｔｒａｖｅｌｌｉｎｇＤ．ａｔ
ｒａｆｉｃａｃｃｉｄｅｎｔｈａｐｐｅｎｅｄ
③Ｈｅｆｅｌｏｆ，ｂｕｔｈｅｗａｓｎｏｔｂａｄｌｙｈｕｒｔ．Ｈｅｗａ
ｓ．Ａ．ａｂｌｅＢ．ｌｕｋｙＣ．ｍｅｒｒｙＤ．ｓａｆｅｅｔｃ．
５第四遍自学阅读。要求熟悉生词，提出不懂的语言点或语法问题。
６针对第四遍所提出的问题进行答疑。答疑之后要求学生能做与所提问相当的
习题。例如：我设计了下列单项选择题：①Ｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｗｅｒｅｌ
ｅａｖｉｎｇｏｎＴｕｅｓｄａｙｔｈｅｙｓａｗａｔｒｕｃｋ．Ａ．ｂｅｆｏ
ｒｅＢ．ａｆｔｅｒＣ．ｗｈｅｎＤ．ｂｅｃａｕｓｅ②Ｌｅｔ’ｓｍｏｖｅｔ
ｈｅｂａｇｏｆｒｉｃｅａｗａｙ，ｏｒａｔｒａｆｉｃａｃｃｉｅｎ
ｔ．Ａ．ｉｓｈａｐｐｅｎｉｎｇＢ．ｈａｓｈａｐｐｅｎｅｄＣ．ｗｉｌｈａ
ｐｐｅｎＤ．ｈａｐｐｅｎｅｄ③Ｔｈｅｍａｎｌａｙｏｎｔｈｅｇｒｏｕｎ
ｄ．Ａ．ｂｙａｍｏｔｏｒｂｉｋｅＢ．ｏｎｔｈｅｍｏｔｏｒｂｉｋｅＣ．ｂ
ｙｔｈｅｍｏｔｏｒｂｉｋｅＤ．ｏｎｍｏｔｏｒｂｉｋｅｅｔｃ．
７．再阅读全篇课文，准备回答问题。问题涉及课文的思想内容和语言内容，由
教师在本次阅读前写在小黑板上。例如：我自编了下列问答题：
①ｗｈａｔｌｅｓｏｎｃａｎｗｅｌｅａｒｎｆｒｏｍｔｈｅｓｔｏｒｙ？
②ｗｈｙｗｅｒｅｂｏｔｈｔｈｅｄｒｉｖｅｒａｎｄｔｈｅｍａｎｏｎｔｈ
ｅｍｏｔｏｒｂｉｋｅｗｒｏｎｇ？ｅｔｃ．８．缩写或转述课文。缩写是要
求学生从课文中找出一些关键词，自己加工组成一篇短文并能表示课文的主要内
容；转述课文是由教师给出不同的方式，学生根据提示，口头转述或书面转述。
例如，我教完该课使用了转述课文的方法，我的提示是这样的：假如你是“ｔｈ
ｅｍａｎｏｎｔｈｅｍｏｔｏｒｂｉｋｅ”，请你以第一人称讲ｗｈａｔｈａｐ
ｐｅｎｅｄｔｏｙｏｕ，效果很好。
