短文两篇《记承天寺夜游》
课时：
一课时
重点与难点：
重点：学习朴素自然的语言，体会诗情画意的情境。
难点：揣摩作者在写景文字中所寄托的思想感情。
教学过程：
（一）导入
上节课我们学习了郦道元的《三峡》，郦道元被后人誉为“善写山水的大手笔”，他的山水游记对后代产生了深远的影响。唐代柳宗元、宋代苏轼等人的山水散文，都曾受他的影响。这节课我们接着学习一篇苏轼的散文《记承天寺夜游》。
（二）解题
苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家，在诗词、散文方面都有杰出成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。
苏轼有不少随笔式的散文，大都取材于日常生活的片断，或渲染出一种情调，或表现一种心境。本篇课文就出自苏轼的一部笔记《东坡志林》，这篇仅83字的写景小品，看似单纯写景，实则是有寓意的，耐人寻味。
（三）学习课文
⒈整体感知
（1）教师范读课文，要求学生边听、边在书上勾画生字、词。
（2）播放应掌握字、词的幻灯片。
幻灯片一：
⒈利用工具书、书下注释给下列字注音。
遂 寝 藻 荇
⒉利用工具书、书下注释解释下列画线的词语。
欣然起行 无与为乐者 遂至 步于中庭 庭下如积水 藻荇交横 盖竹柏影也
⑶学生借助工具书完成正音、解词。
⑷学生默读课文，整体感知作品的内容，思下考以问题：
①播放思考题幻灯片。
幻灯片二：
思考题一：简叙作者的写作思路。(用文中词语)
②学生思考、讨论。
③明确思考问题一：
欲睡→起行→寻张怀民→相与步于中庭→绘景→抒怀。
⑸学生自由朗读课文，把握作者的写作思路。
⑹翻译课文，从整体上把握课文的内容。
⑺划分文章层次，概括层意。
①学生思考、讨论。
②明确：
第一层：（开头……相与步于中庭）叙事，交待赏月散步的时间、原因。
第二层：（庭下如积水空明……盖竹柏影也）写景，写月下庭中景物。
第三层：（何夜无月……结尾）抒情，面对月光、竹柏疏影抒发感慨。
⒉精读课文
⑴播放思考题幻灯片。
幻灯片三：
思考题二：作者在文章中抒发了怎样的情感?哪些词句可以表现出来?
思考题三：文章第三层“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳”是否可以去掉?为什么?
⑵学生思考、讨论。
⑶明确思考题二：
“欣然起行”表现出了作者兴奋喜悦之情。
“无与为乐者”，“寻张怀民”，表现出作者当时的心情是喜悦的，但也流露出寂寞之感。
教师讲解：作者为什么会同时具有兴奋喜悦和寂寞两种不同的心情呢?我们一起来了解一下作者当时的情况。宋神宗元丰二年八月，苏轼因“乌台诗案”被人陷害入狱，后经人多方营救才于十二月结案出狱，被贬官至黄州，身居闲职，而且还受到监管，过着失意的闲居生活。内心苦闷寂寞，于是放情山水，到大自然中寻求诗情，寻求精神的寄托。
⑷明确思考题三：
课文第三层，作者连发两问，月色常有，竹柏亦常有，但像“我们”这样赏月的闲人”却不可多得。
这句看似多余，但仔细品味则又感到文章因此而意味更深一层，是不可缺少的，十分精彩的一笔。这两句话所传达的思想感情相当复杂，既有欣喜愉悦，又有落寞孤寂，还透出某种鄙视尘俗的自慰之情。这种复杂的心情，一方面是由于苏轼政治上失意，内心苦闷才放情山水，在江山风月中寻找寄托；另一方面，大自然的美所给予人的无穷愉悦，是那些追逐名利的世俗之人所无法领受的。苏轼得到一种世人难以得到的满足和愉悦，这是身处逆境的苏轼聊以自慰的。
⑸朗读，并简要分析下列写景语句的妙处。
⑹播放写景语句的幻灯片。
幻灯片四：
朗读，并简要分析下列写景语句的妙处。
①“月色入户”
②“欣然起行”，
③“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”
⑺学生思考、讨论。
⑻明确写景语句的妙处。
①句月光悄悄地进门来了。“入户”二字把月光拟人化，写得自然而生动。月光似乎善解人意。主动来与人作伴，安慰这位失意的人。
②是作者的反应，见月光如见久违的知心朋友，睡意顿消，披衣而起，欣然相迎，其兴奋喜悦之情溢于言表。
③句是全篇的精妙所在，寥寥18字，以极精练的文字描画出承天寺庭院中优美的月色，表现出浓郁的诗情。其妙处在于：将月色当作水来描写，将月下的竹柏影当作水中的藻荇来描写，前者突出月光的“空明”之色，后者突出树影的“交横”之态，创造出一个澄澈透明的世界。
⑼指导学生课文，体会作者表达的思想感情。
（三）小结
这节课，我们学习了苏轼的散文。这篇短文不足百字，却脍炙人口，堪称古代小品文中的杰作。文章通过记事、写景、抒情，以极精练的语言，创造出一种诗一样的艺术境界，表现出作者旷达的人生态度，给人以美感和熏陶。请同学们课下反复诵读，深入领会本文语言运用的妙处及作者所表达的思想感情。
（四）布置作业
1．背诵课文。
2．《记承天寺夜游》一文看似浅显，却别有情趣，你是如何理解作者心境的？
（五）板书设计：
