第三册伶官传序
如果说阅读如同解牛，那么就应该是那位庖丁。
自渎课文《伶官传序》，头绪复杂，史实众多，在一节课里处理难度很大，必须找到一个解决问题的好方法。
翻阅《疱丁解牛》，目光扫过其中的语句：“依乎天理，批大窽，导大卻，因其固然……”我的心忽然一动，我不也应该找准一个进刀的窽卻，才能在复杂的“牛体”中运用自如、游刃有余吗？
一丝灵感的火花从我心头闪过……
踏着铃声，我走进课堂。
我在《疱丁解牛》的标题下写了几个年代：公元908年、912年、926年。提了第一个问题：主人公李存勖在这几年里，年龄分别是多少岁？
莫名其妙，怎么出这样怪问题？学生多少有点奇怪，有人脸上露出惊疑之色——我要的正是这个效果。
学生紧张着看书，可有几个人看着我，书上没有现成的答案。
我请学生看注释，再请他们推算。
虚惊一场，原来是一道简单的小学算术题。结果很快出来了：908年是17岁，912年是21岁，923年是32岁，926年是35岁。
我提出第二个问题：这几年里，在李身上分别发生了什么事？尽可能用书上的原句来回答。
学生在字句中寻觅，时而低声交换着意见。气氛紧张而不乏活泼，热烈而不失秩序。
一切都在预想当中，我似乎看见那把无形的牛刀正顺利地运行。
一学生指出了：17岁时，接受三矢，继父遗志。我立即让学生齐声朗读：“其后用兵……负而前驱。”铿锵的节律中，一位胸怀大志、雄姿英发的年轻统帅形象，清晰地浮现在我们眼前。
结合注释，又有学生指出：21岁时“系燕父子以组”（灭燕）；32岁时“函梁君臣之首”（亡梁），然后“还矢先王，而告以成功”。建立了后唐。从受命到立国，经过了整整15年。
这里，我简单地插说庄宗宠信伶人使朝廷上下离心的情况。让大家接着找出35岁时发生的事。
一学生完成了任务：身死国灭，为天下笑。
我请一位声色淳厚的学生，用缓缓的节奏，读：“及仇雠已灭……何其衰也！”
课堂上一片寂静。在凝重的气氛中，我让学生静思两分钟，想象庄宗君臣凄然相向，泪下如雨的悲惨情景，并和当年金戈铁马、气吞万里的雄武进行对照比较。
在这无声的寂静中，学生心潮翻滚。
我不失时机地把问题引向深入：庄宗灭敌立国，用了15年时间；而由盛至衰，只有短短的3年。这一盛一衰，它的关键是什么呢？
水到渠成。学生脸上露出了会心的微笑。“盛衰之理，岂非人事哉”的论点就这样鲜明地摆在了我们面前。
接着，大家毫不费力地找到了呼应论点的结论：“忧劳……亡身。”
课文到这似乎可以结束了。下课的铃声快响了。
我要让课文在高潮做结束，我要在结束前再掀起一个波澜。
出其不意，我提出了最后一个问题：庄宗盛也人事，衰也人事。然而作者在一百多年后的宋代中叶，重提这件史实，是为什么呢？
一石击水，浪花四溅。涣散的心神重新聚拢。短暂的紧张思考，找到了作者行文目的之所在。
我请大家共同来翻译这个发人深省的句子：“夫祸患……岂独伶人也哉？”
在深深的感悟和警策中，我下课了。
附板书：
伶官传序
时间 事件 结论
908年 受命继志
（17岁） （其后用兵……前驱）
盛 912年 系燕父子以组
（得） （21岁） 忧劳可以兴国
923年 函梁君臣之首
盛衰之理 （32岁） （还矢先王，而告以成功）
岂非人事哉
衰 926年 身死国灭
（失） （35岁） （一夫……困之） 逸豫可以亡身
历史教训：祸患……也哉
说明：本教学设计一般适用于开公开课，一节课完成。
