《公输》教案设计2

欢迎来到论文参考中心,在您阅读前,与您分享:路是脚踏出来的，历史是人写出来的。人的每一步行动都在书写自己的历史。 —— 吉鸿昌
  

《公输》教案设计2

教学课题：公输 
教学课型：新授 
教学目标： 
    1、体会文章高超的劝说艺术。 
    2、理解文中的人物形象及文章所寓含的道理。 
    3、能背诵课文重点段落。 
教学设想： 
    “书读百遍，其义自见”，以读贯穿全文，在疏通文意的基础上，让学生先整体把握课文，然后启发学生去研习课文。先设疑（考查学生的应变能力，与文章内容进行比较，加深对课文的理解），再让学生从内容、人物、写作特点等方面鉴赏文章，接着教师点拨总结，学生理解记忆并背诵重点，最后是对文章内容的拓展。 
教学方法： 
    1、诵读——品析——背诵 
    2、设疑——点拨——释疑 
教学过程： 
    一、导语设计 
    大家对于成语“班门弄斧”都很熟悉吧，谁能解释一下？（在鲁班面前摆弄斧子，比喻在行家面前显示本领）班，鲁班，古代有名的能工巧匠，同时他还是一个顽固、狡诈、阴险的人，通过学习《公输》一文，我们会了解到更多的知识。 
   二、作者简介 
    墨子，名翟，战国时期宋国人，墨家学的创始人。他的政治主张是：兼爱、非攻、尚贤、节用。〈〈墨子〉〉一书现在一般认为是墨子的弟子及其再传弟子记述墨子言行的辑录。谈到墨家学，你还想到那一家？（儒家，创始人孔子，代表人物还有孟子、荀子，分别著有〈〈论语〉〉〈〈孟子〉〉〈〈荀子〉〉一书；道家，代表人物有老子、庄子、列子；法家的代表人物是韩非） 
   三、研习课文 
   （一）诵读——整体把握，理清思路 
   （1）教师背诵课文，学生找出不懂的字词句。 
   （2）学生朗读课文，疏通字句。 
   （3）重点词句释疑：1、实词、虚词。2、通假字。3、句子翻译。 
 （4）整体把握文章内容。 
    1、从文中找出答案 ，了解战争的性质（不义） 
  表明事情起因的句子——————  结果的句子—————— 
    2、思考：楚王是怎样放弃攻宋的呢？用一句话概括事情的经过和内容。 
明确：墨子劝阻楚王攻打宋国 
 （二）品析文章 
   （1）思考讨论： 
    如果你是墨子的话你想怎样劝阻？（如果你遇到一个身强力壮的人无缘无故地欺负一个弱小者时，你想怎样处理？） 
   （2）进一步理解文章内容。 
   指生分角色朗读课文，思考：墨子劝阻楚国攻打宋国分哪三步？从哪两个方面？ 
   明确：使公输盘理屈词穷；使楚王理屈词穷；模拟攻守，说明楚国攻打宋国不会有好结果，促使楚王放弃攻宋。     语言和行动 
 （3）各抒己见 学生谈谈读后的感受，并提出问题。 
   1、墨子巧妙、锋利的言辞 （批驳的方式：以子之矛攻子之盾    运用比喻、排比、对比等修辞方法） 
   2、写作特点：通过曲折生动的故事，围绕矛盾冲突来阐明道理，突现人物的。 
   3、鲜明生动的人物形象（墨子：机智多谋、无所畏惧、镇定自若  公输：顽固、阴险、狡诈 楚王：虚荣、愚蠢、阴险、狡诈） 
   4、给予我们的启示（国弱被人欺，落后就要挨打。只有把道义和实力结合起来，才能迫使侵略者收敛其野心。）可结合美伊之间的战争谈谈自己的想法。 
 （4）问题： 
   1、墨子为何先劝公输盘？ 
   2、文章着力刻画公输有什么作用？ 
   3、墨子取胜的原因有哪些？（讲究策略、实力强） 
 （四）`理解记忆 
   文章先诱使对方说出正确观点，然后指出对方的行为与观点相悖谬，使之陷入自相矛盾中而无法争辩。（劝阻公输、楚王的段落） 
 （五）拓展   
   学习《公输》一课后，我的最大感受是——————————————————。 
       

教学案例：公输 
  

     国龙奎 

山东寿光羊口镇杨庄初中