马说
学 校 班 级 初二 教师
课 题 马 说 课 型 新授课 日期
1. 掌握本文中的文学常识, 文体知识
教 知识要 2. 掌握短文中的主要实词和虚词的用法
求目标 3. 掌握文中的通假字用法
学 4. 了解托物寓意的表现手法
1. 鼓励学生诵读,训练学生的文言语感
目 能力培养目标 2. 能找出本文的论点,并了解一篇议论文是怎么从正反
两方面阐述论点的
标 1. 体会作者寄托在文中的思想感情,了解封建社会中人
情感价值观 才被埋没的可悲情况
2. 多给学生鼓励,让他们意识到自己也是匹千里马(长处)
教学重点 理解短文<<马说>>所阐明的深刻道理
1. 难字,难句的译注
教学难点 2. 一词多义的掌握
3. 议论文的论点,论证层次
教学方法 讲授法 讨论法 扩展法
教学用具 投 影
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第一课时（译文）
一、作者介绍 学生要记在书上、
1．韩愈（765—824），字退之，河南河阳人。自谓郡望昌黎，世 笔记上。
称韩昌黎。谥号文，又称韩文公。唐代散文家、思想家、诗人。 必知内容
教 与柳宗元同为“古文运动”的倡导者，被列为“唐宋八大家”
之首。著有《昌黎先生集》。
2．谥号：古代帝王、诸侯、高官大臣等人死后，朝廷根据他们 了解
学 的生平行为给予一种称号以褒贬善恶。生前事迹和品德的概括。
（表扬的、批评的、同情的） 经天纬地曰：文
3．唐宋八大家：（唐）韩愈、柳宗元（宋）欧阳修、苏洵、苏轼、 课后自查
过 苏辙、王安石、曾巩。
4．作者的背景简介 听讲
从而了解作者为什么能写出此篇《马说》
程
二、解题
1．复习《核舟记》中“记”的文体， 《桃花源记》 回忆
多以记叙文、说明文为主
2．引出《马说》中“说”的文体，多以议论文、散文为主 了解
“说”指阐明事物、问题的文章，与“论”无大异，就是“谈
谈”的意思。 《捕蛇者说》（柳宗元）、《黄生借书说》（袁枚）
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三、通读课文
1．全班齐读一遍
2．找一男生读书 目的：纠正字音 读书
3．找一女生读书 目的：了解全文大意
4．讨论问题： 明确寓意
（1）千里马指什么？ 明喻：人才
教 （2）伯乐指什么？ 明喻：识人才的人
总结：本文就是通过千里马和伯乐，隐喻人才和识人
才的人的。
四、译文第1段
1．全班朗读第1段
2．重点字词：世、故、祗、称、而、于、以
然后：这以后 辱：辱没 相马：察看，仔细得看 划书
学 奴隶人：指地位低下，不识好马的养马人
骈死：成双成对地、一个接着一个地死
槽枥：用槽枥借指马食宿的整个环境
3．每人译一句，先译重点字，再译整句 自译
不对的，可及时订正
4．再全班齐读
5．找一学生整段译文
6．总结段意：无识马者则名马无名。
过 伯乐难得，致使名马埋没。以伯乐喻知己的人
五、译文第2段
1．全班朗读第2段
2．重点字词：或、而、且、见、欲、食、之、也 划书
石：计量单位 是：这，这种 安：怎么
3．每人译一句，先译重点字，再译整句
不对的，可及时订正 自译
4．再全班齐读
程 5．找一学生整段译文
6．总结段意：无识马者则千里马无法日行千里。
千里马不遇伯乐，才志难伸 （伯乐不常有）
是“世有伯乐，然后有千里马”论点的反面论证
六、译文第3段
1．全班朗读第3段
2．重点字词：策、道、通、执、临、材、邪、以 划书
其 其真…其真…
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3．每人译一句，先译重点字，再译整句
不对的，可及时订正 自译
4．再全班齐读
5．找一学生整段译文
6．总结段意：妄言无千里马者，恰是不识千里马者。
说明“食马者”的“不知马”，这一段与“千里马常有，
教 而伯乐不常有”的论点呼应
第二课时（分析文章）
一、先复习上节课的重点字词 复习
用投影的方式， 内容是：字词、通假字、一词多义
二、逐段分析文章，并背诵
（一）1．先齐读全文 熟悉课文
学 2．提出问题，然后再读第1段，回答问题
问题：世上到底是先有马还有对马的认识？
（1）一般的马是这样 讨论
（2）对千里马来说就不是
3．引出板书——伯乐与马
4．试着背诵第1段 背诵
（二）1．提出问题，读第2段，回答问题
过 问题：跟常马一样都达不到，岂不是千里马不如常马了吗？ 讨论
（1）常马是吃饱了的，而千里马是没饱的。
（2）没饱当然不如吃饱的了，本领不能发挥。
正说明喂养不得法
2．引出板书——食马者与马
3．试着背诵第2段 背诵
（三）1．提出问题，读第3段，回答问题
问题：“策之”“食之”“鸣之”是什么句式？作用？
程 （1）排比。（2）总括不识马者不按照千里马的特性来对待它。 讨论
问题：这里的三个“之”字，用法是否一样？
三个“马”是否一样？
（1）不一样，前两个是代词，千里马。后一个为句式整齐
（2）一样，都是千里马
2．引出板书——庸人与马
3．试着背诵第3段 背诵
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三、总结归纳
1．本文的论点？“世有伯乐，然后有千里马” 讨论
2．怎样论证论点的？三段之间的关系？
教 1段是论点，2段、3段是说明原因
3．写作意图？
（1）不在于论证论点，而突出“食马者”的“不知马”
（2）谴责“食马者”的无知，对不识、埋没人才愤慨
学
四、扩展
1．学完课文，受到什么教育？有什么收获？ 感悟
2．谈谈教师的感受
伯乐与马————教师与学生 讨论
过 让学生谈谈自己有什么长处
3．教师的教授与发现学生的优点重要，但提高自身的学习能力
更重要。
自学的三种境界：王国维
（1）昨夜西风凋碧树，独上西楼，望尽天涯路。——晏殊 感悟
程 （2）衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴——柳永
（3）众里寻她千百度，蓦然回首那人却在灯火阑珊处—辛弃疾
五、布置作业
1．背诵全文
2．把投影上的内容写在作业本上
伯 乐
板 发现 有 无 埋没
正 反
书 施展 马 统治者
正 粟 策
尽 饱 天下 食
不 反 无马 鸣
设 食 马 者 庸 人
糟蹋 不识
计
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