《小狗包弟》教学设计9

欢迎来到论文参考中心,在您阅读前,与您分享:路是脚踏出来的，历史是人写出来的。人的每一步行动都在书写自己的历史。 —— 吉鸿昌
  

《小狗包弟》教学设计9

    1、巴金先生和小狗之间的情感;
    2、巴金先生的说真话精神与忏悔意识;
    3、本文的写作技巧。
    【教学设计过程】
    一、导入
    在熟语中,狗被赋予了很多反面的义项,比如成语中的“狗仗人势”,歇后语中的“狗咬吕洞宾──不识好人心”、“狗拿耗子──多管闲事”,在日常生活中,人们在相互谩骂的时候,也往往把狗作为反面材料,比如说张三是“狗嘴里吐不出象牙”、说李四是“狗腿子”等等,那么在现实生活中,狗真的是这样让人讨厌的吗?今天我们就来学习一篇和狗有关的文章──《小狗包弟》。
    二、简要介绍作者及其代表作品
    三、对课文的分析
    首先对于第一段关于一个作者听到的“关于一个艺术家和狗的故事”,提出问题,为什么巴金先生这篇以“包弟”作为题目的文章,开头写的却是另外的一只狗?(设置悬念,请同学们在后面的学习中体会)在我们对这篇文章的学习中,我们会从自身的角度去品读这个关于巴金先生与小狗包弟的故事,那么小狗本身它又是如何来看待它和巴金先生相处的这段岁月呢?下面我们就以小狗包弟为主人公,从“狗的角度”来分析这篇课文。
    事件         巴金先生的感受   “我”(小狗包弟的感受)
    “第一次亲密接触”  喜悦        易主(仅此而已)
    “和你在一起”    欢乐        幸福
    大难临头       忧虑、茅盾     忐忑、无奈
    走上刑场       初时、轻松     (此处小狗的感受作为本周周记内容)
    之后         愧疚、自责
    “没有我的日子里”  歉意、忏悔
    在这个环节中把其他所有相关的知识穿插进取,比如对于文革的介绍就放到“大难临头”这个环节中去介绍,(之所以这么设计,也是有目的的,在我和高一语文组前辈张玉玲老师闲谈的时候,张老师对我说,现在的语文课最怕讲的不像语文课,而是讲成历史课、政治课,我们还是要把语文讲成语文。文革要讲,但是对于文革的讲读一定要适度。)而整个讲解过程是由师生互动来完成的,由一系列问题来架构,例如每一个事件可以请同学们归纳小标题,还有为什么“我”──一只普通的狗要在被“破四旧”之列等,另外,对于人性的分析,对于前面“艺术家和狗的故事”的衬托作用也都是通过这一环节来完成的。
    四、文章写作技巧分析
    1、语言的质朴;
    2、以情动人;
    3、衬托的写法;
    五、课后习题
    1、文中曾经三次出现“您的小狗怎样?”这句话,各表达了什么样的思想情感?
    2、文中“然而我已经没有小狗了。”从主题和结构方面分析各起到了什么作用?
    3、本文主题是对于过去的一种忏悔,那后面为什么要加一段关于现在居住环境的描写,这样写在结构和主题方面又有什么好处?
    4、文章中两次出现了巴金先生的爱人萧珊女士,那么对她的描写在文中又有什么作用?
    【反思】
    整个教学过程是在高一(19)班进行的,在教学过程中,由于时间不够,因此在对文章深度的挖掘方面还不够深入,亟待改进,问题之一;没有能够很好的调动课堂气氛,不能让所有同学参与其中,问题之二;板书缺乏逻辑性,问题之三;在课程准备方面,不如吴老师的新意多,不如郝老师的细致认真,问题之四。还有其他问题,康老师和陈老师说找时间再和我交流,希望我们尽快改正自己的缺点,弥补自己的不足。另外,怎样真正的把语文课上成语文课,还值得我们深深的思考。