《金岳霖先生》教学设计5
【教学目标】1、研读有关文段,能探究出鉴赏细节美的方法。
2、运用鉴赏细节的方法,深入体验作品蕴含的美感。
【学习目标】
1、欣赏文章中富有趣味性的写人记事(重在细节)的特点。
2、品味本文平实而有韵味的语言风格。
【学习方式】
文本研习。
【课时】
1节。
【教学步骤】
一、出示
1、沈从文:
他第一次上讲台,竟然十分钟发懵,说不出一句话来。勉强讲一阵又终于无话可说,在黑板上写了一行字:我第一次上课,见你们人多,怕了。
2、季羡林:
有一年北大开学,一个外地的新生入校,拿着大包小包,走进校园后,实在坚持不住了,便将行李放在路边,正在为难之际,见前面来一布衣老者,于是请求老者帮自己看一会儿行李,老人爽快地答应了。这位新生如释重负地去办各种手续,很长一段时间过后,新生回来,老人仍在尽职尽责地看守着行李,谢过,两人分别。
又隔几日,北大召开开学典礼,这位新生惊讶地发现,在主席台上就座的北京大学副校长季羡林,正是那一天为自己看行李的老人。
这是我国的两位文学大师,也是两位着名的学者,从这里我们看到他们可爱、可敬的一面,今天,我们在去认识另一位国学大师──金岳霖先生。
二、整体感知
自由朗读课文,随着汪曾祺的笔,先和金岳霖先生打个照面。
提问:金岳霖先生给你留下一个什么样的印象?
(学生交流)有趣、幽默、怪、好玩等。
三、重点探究
1、文中从那些方面可以看出金先生是个“有趣”的人呢?能具体谈谈吗?
在本文中,关于金岳霖的行事大约有:
奇特的外貌:讲课时戴帽,帽檐压得很低;戴一副一白片一黑片的眼镜;穿一件其他教员很少穿的夹克。
奇特的行为举止:患眼疾,微仰着头;走起路来深一脚浅一脚;搜罗大梨、大石榴,与小孩比赛。
独特的教学风格:有时一上课就宣布穿红毛衣的女生回答问题,致使女生们紧张而兴奋;面对学生们提的各种问题,他都回答;开选修课,师生平等对话,上课时与王浩探讨问题,旁若无人。
对专业理论的独特理解:学生觉得逻辑枯燥,但他觉得“很好玩”;沈从文给他出“小说和哲学”的讲题,他却得出结论说二者没有关系,可见他对专业理解的严格,又缺乏变通,不给东道主的面子。
对生活独特的热爱:喜欢与孩子相处,做孩子的游戏;老年时,坐在平板三轮上逛王府井大街,以示接触社会,观察生活。
样子有点怪──让人莞尔。
提问方式别出心裁──今天穿红毛衣的女同学回答问题。
幽默的答问──以希奇古怪的问题回答希奇古怪的提问。
枯燥的学问──他觉得好玩。
对话式教学──像苏格拉底一样,兴之所至、自由随意。
讲座时停下来捉跳蚤把玩──不拘小节大有六朝名士扪虱而谈的饿遗风。
他和云南斗鸡同桌用餐和教授的孩子比试水果的大小──孩子气十足,充满了赤子之心、童心未泯。
小结:这个学术上聪明过人,在现实生活中,确是个让人发笑,率真可爱,不拘小节,自由随意,孩子气十足充满了赤子之心的有趣的金先生正是因为特别的率真。
2、同学们告诉我的都是金先生“有趣”的一面,但是老师还有几个地方不能理解,给我的印象不是挺“有趣”的,说出来和大家一起讨论:
林国达死了,他在课堂上表现出悲哀。
林徽因死后,别人都忘记她了,可他还记得林的生日。
在学生面前抓自己身上跳蚤,并甚为得意。
养了一只大斗鸡,并且同一桌吃饭。
小结:对生命的关爱、重情。
四、写法探究
汪曾祺先生用他的细腻的笔触给我们刻画了一个幽默风趣、重情、关爱生命的一位老者。那么,文中用了哪些描写方法来描绘这样一个人的呢?找出来谈谈!
明确:一滴水也能反映出太阳的光辉,平凡中更能见伟大,这种以细腻的笔触来描写的方法,我们称之为细节描写,能说说本文这种写法的作用吗?
五、写法借鉴
生活中也有我们熟悉的人,他们的言行举止也一定很有特点,请写出来。
六、小结
总之整篇文章是通过对金岳霖先生的多方面细节的描写,使金先生的直率、真诚、朴实、天真、有趣、爱学生、有学问、爱生活的性格特点跃然纸上。文章对于金先生这种形象的塑造本身就是对欺骗和世俗的嘲讽、批评和否定,是对假恶丑的否定,对真善美的发扬。汪曾祺对金先生的赞美也表现出他对这种人生的欣赏,真诚才是人世间最美好的天性。现实生活中存在很多尔虞我诈、唯利是图、趋炎附势的现象,金先生这种品格是如此的可贵,值得我们每一个人去学习,我们都应该象他那样真诚、坦率,做一个真人,一个透明的人。
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