短歌行四

欢迎来到论文参考中心,在您阅读前,与您分享:路是脚踏出来的，历史是人写出来的。人的每一步行动都在书写自己的历史。 —— 吉鸿昌
  

短歌行四

    【三维目标】
    一、知识与能力
    1、了解汉魏晋诗歌的基本特征,体会曹操诗歌慷慨悲凉的风格,感悟诗人的思想感情,感受诗歌政治性与抒情性相交融的艺术特征;
    2、提高学生的古诗词鉴赏能力,培养学生穿透诗文把握文章内涵的能力,丰富学生的文化积淀。
    二、过程与方法
    反复诵读,疏通诗意;小组合作,讨论鉴赏。
    三、情感态度与价值观
    体会一个政治家身处动乱时代的人生感受及求贤若渴的情怀,教育学生自觉珍惜时间,树立远大志向。
    【教学重难点】
    1、体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。
    2、运用典故及比兴手法表达感情的技巧。
    【教学方法】 
    1、诵读法:反复诵读,逐步加深对诗意的理解
    2、点拨法:以点带面,抓住关键诗句进行点拨
    3、合作探究:设问质疑,自主学习
    【课时安排】 一课时
    【教学步骤】
    一、创设氛围,导入新课
    有句公益广告语说得好:“心有多大,舞台就有多大。”说的是一个人要想成就大事业,就必须有远大的目标和开阔的胸襟。在中国历史上,曹操是一个具有远大目标和开阔胸襟的人吗?从电影、电视剧和文学作品中,我们了解的曹操是一个怎样的人呢?
    学生活动:自由谈论对曹操的印象
    教师引导:有道是“文如其人”。让我们从曹操的诗文中感受一下,他到底是一个怎样的人。板书课题、作者。
    二、诵读与感知
    学生活动:反复诵读全诗,互相点评。齐读一遍。
    教师点拨:板书疑难字词,提醒注意其形、音、义。
    互助学习:分组疏通诗句意思,并提醒同学积累语言。
    三、对话作品
    合作学习:
    ①、你认为本诗的诗眼是哪一个字?简述理由。
    ②、作者“忧”什么?为什么“忧”?
    ③、从课文哪些地方可以看出,曹操不是一个心胸狭窄的人?据此从整体看,本诗抒发了怎样的情感?
    成果展示:学生分组讨论,筛选原文语句,自主得出答案并展示。
    拓展延伸:同学们还能从曹操的其他诗作中找到论据,印证“曹操不是一个心胸狭窄的人”吗?
    四、梳理探究
    本诗运用的最突出的技法是用典和比喻。
    教师点拨:什么是“用典”? 
    布置研讨:
    ①、诗歌中哪些句子用典?运用什么典故?表达了怎样的意思?      ②、哪些句子运用了比喻手法,有什么好处?
    学生活动:研讨探究,合作学习,自主解决以上两个问题。
    五、课堂小结
    六、布置作业
    ①、背诵并能默写本诗以及曹操其他诗歌中的名句。
    ②、课后讨论:诗中作者说“何以解忧?唯有杜康”,表示要“借酒解忧”,这是否显得太消极?结合其他诗歌中有关“酒”的描写的诗句谈谈自己的看法。