《哨子》教案设计

欢迎来到论文参考中心,在您阅读前,与您分享:路是脚踏出来的，历史是人写出来的。人的每一步行动都在书写自己的历史。 —— 吉鸿昌
  

《哨子》教案设计

 

教学目标

一、基本知识目标

掌握“预习提示”中的词语；

二、能力训练目标

1、进一步学习掌握议论文的阅读方法；

2、训练由阅读到写作的迁移能力。

三、情感体验目标

引导学生感悟“不要为哨子花费太多”的人生道理。

教学重点

通过阅读理解使学生进一步了解议论文的基本特征，学习写议论文。

教学设想

1、本文通过作者亲身经历的一件事情而得出人生哲理，对学生学习感悟生活很有启发性。因此，教学上要善于引导学生结合自己亲身经历加以体会。

2、安排二节课。

教学程序

第一课时

教学要点：整体把握

扫清字词障碍，学习阅读议论文的方法。

教学步骤

一、激情唤志

同学们都听说过“三十六计”这个词。在体现我国古人智谋的三十六计中，有一个是美人计。看过《三国演义》的同学，记得其中的美人计吗？美人是谁？（齐答：貂婵！）中计者是谁？（答：董卓、吕布。）汉朝末年，董卓篡权，弄得国无宁日，民不聊生，他的干儿子吕布，非常勇猛，是帮他作乱的爪牙。王允等忠臣为匡复汉室，用美女貂婵去离间二人，先将貂婵许配吕布，又暗送给董卓。吕布心怀夺妻之恨，与董卓产生间隙，最终亲手杀死董卓。董卓为虎作伥，死不足惜。但换一个角度想：他为了一个美女而失去性命，值得吗？（齐答：不值得！）对，得不偿失。普天之下，得不偿失的岂止一个董卓！《哨子》一文的作者，就亲身经历了这种得不偿失的事情，并且耳闻目睹了许多类似的故事。下面我们来学习这篇课文，看看作者讲述了哪几类人的故事，他们各有何得，有何失，这又给予我们什么样的生活启示？

二、确定自学目标

方法：教师引导，师生共同确定。

1、掌握生词；

2、根据议论文的写作思路确定阅读目标：把握论点，把握论证。

问题：

1、作者的观点是什么？这个观点是怎样提出来的？

2、作者用了哪些论据来论证论点？用的是什么论证方法？你认为这样的论证方法好吗？为什么？

三、学生自主探索

教师活动：

1、指导学生带着确定的问题快速阅读文章。

2、引导学生根据已有的把握写作思路的知识和经验阅读。

学生活动：

1、 主阅读探索，要求围绕确定的问题不断地给自己提出阅读疑问。

2、先个人，再小组讨论疑难问题。

四、交流共享

1、教师注意引导，激发小组间、师生间的交流共享热情；引导学生集中注意力，尊重他人观点地参与讨论交流。

2、师生小结；

本文从作者亲身经历的一件小事引出一个论点，用“哨子”的比喻意义评价一系列社会现象，最后引出结论，警示世人。

用排比列举论据，给人层次非常清晰的感觉；用比喻非常生动地论证了中心论点。

五、情感体验

问题：你本人或亲人有过为“哨子”付出代价的事情吗？请结合本文谈谈你的感受。

六、效果评价

对学生个人和学习小组的学习效果进行恰当评价。



【附】板书设计：



亲历事情：为买哨子付出了比它原价高四倍的代价。

（个别）

      不要      热衷于猎取恩宠荣禄——牺牲自由、品德、朋友       太高  对事物

      为哨  个  醉心于名望——————忽视了自己的事                    的价值

论    点：子花      为了积累财产—————放弃舒适、乐趣、尊重、快乐  的    作出

（一般）  费太  别  为了寻欢作乐—————损坏了身体                        错误的

      多        沉迷外表、装束、住宅、家具、设备——投进监狱     代价   估价所

                                                                        造成

                            

第二课时

教学要点：迁移写作

教学要求：

1、指导学生根据本文的结构特点（总分总）、论证特点（列举事例用比喻的方法论证论点）模仿写作；

2、鼓励在模仿的基础上创造性地写作。

写作指导：

1、继续学习列写作提纲和收集材料的方法；

2、引导学生模仿写作。