《呱呱》教学设计2
《呱……呱》教案教学目标
教学重点
(还是那句话,自己写吧,打字太累了)
教学过程:
一、导入:
我们在前面几节课学习了史铁生的《我与地坛》,在这篇文章中,史铁生写道,在他面临心理死亡的时候,是地坛拯救了他,特别是那些自由自在的“小昆虫,蜂儿,蚂蚁,瓢虫”让他懂得生命的忙碌与快乐。在一个人最失望最痛苦的时候,往往是某一件事,甚至某一个物象击中了他的灵魂,让他得以重生。今天我们就来学习另外一篇外物拯救灵魂的故事。
板书――――《呱呱》
二、学生默读文章,完成两个任务
1,生字词(找个本子抄抄吧)2,用简短的话复述课文
(2,学生大致回答:作者或我在年轻时候想自杀,在死亡的路上,听到了婴儿呱呱的啼哭声,使作者或我收回了脚步,治愈了内心的创痛)
三、问题设计:
1,“我”为什么会想到自杀?
(在第一段,学生基本上能找出来,但学生可能不会说最后一句)
2,这些确实是“我”想自杀的原因。那么,对他的这种感觉影响最大的是什么呢?为什么他想到要到远离人寰的山顶去自杀?
(学生基本上会说拜伦和曼弗雷德的影响,当然最主要的是拜伦)
3,拜伦为什么会影响到在作者的自杀?
(学生会看下面的注释,然后说拜伦有忧郁倾向。这时候引入作者的经历背景,特别是他在追求自由民主的理想上和拜伦相似。但拜伦勇敢的参加了革命战斗,但作为作者这类的人的懦弱性导致了他不敢去通过暴力去实现理想,万般无奈只好准备用生命去表示微弱的抗争。适当的多讲一些,有利于学生的理解)
4,那么,刚才同学们在复述的时候,说主人公是作者,行不行呢?
(学生基本明白,可以指作者,更多的是指象作者一样茫然的那一批年轻人)
5,那么主人公有没有自杀?(没有),哪句话表明他转变的?(第一段的那个葡萄酒比喻展现了主人公的强烈自杀愿望,但“一种隐秘的恐惧使我全身发冷,可是。。。表明他自杀面前的懦弱)
6,是什么使他有了不自杀的转变?
(婴儿的啼哭声)
7,在急切想自杀的情况下,为什么仅仅婴儿的啼哭却能让他转变念头?
(创设那个环境,让学生去感悟体会吧。重要的是把文章看完,看透)
A,婴儿的哭声表示了生命的存在(那个特定的环境)和生命的坚强
B,苦声唤起了主人公内心深处的对生命的渴望
C,当主人公看到婴儿一家的时候(多读几遍这几段),那温馨的家庭场景让他感到世界还有爱的存在,有爱就有希望,希望在于将来
8,那么看到这里本文的主题是什么?学完这篇文章之后,你怎么对待自己的生命?
(主要是对生命的赞美,对爱的讴歌,要为生命寻找生存下去的借口。让学生自由发挥吧。最后教师的总结别忘了,能锦上添花的啊,呵呵)
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