上枢密韩太尉书

欢迎来到论文参考中心,在您阅读前,与您分享:路是脚踏出来的，历史是人写出来的。人的每一步行动都在书写自己的历史。 —— 吉鸿昌
  

上枢密韩太尉书

    教学目标:
    1、理解作文顺养气的观点,学习作者少年立志和他的批判精神。
    2、体会文章跨越时空的联想,体会作者关于把联想交织于议论、抒怀中的思维和写作方法。
    3、积累文言实词“形、致、称、溢、广、冠、志、壮”等,掌握虚词“以,而”的作用。
    教学重点:
    理解“文者气之所形”中“文”、“气”及其两者的关系;学习作者步步推进的议论方法,学习议论和抒怀相结合的写作方法。
    教学难点:
    作者此文为干谒处处自荐,既要表现出自己对巨公硕卿的景仰,又要不卑不亢、袒露自己的胸襟、豪气,其分寸进退的把握确实是非常不易的,讲解讨论时顺注意于此。
    作业布置:完成课课练
    教学过程:
    简介作者:
    苏澈(1039-1112),字子由,眉州眉山人。苏洵之子,苏轼之弟,人称“小苏”,“唐宋八大家”之一。
    简介枢密韩太尉:
    枢密韩太尉指韩琦。韩琦(1006-1075),字稚圭,相州安阳人。宝元三年1040任陕西安抚使与范仲淹共御西夏有功,被任为枢密副使。后自请为扬州、并州等知州。喜佑年间重入政府,擢升为枢密使、宰相,主持全国军政,历任三朝。他反对王安石变法,与司马光等同为保守派道首领。封魏国公,蓍有<<安阳集>>。
    教读新课:
    1、解决重点词句
    (1)、辙生好为文。生:生性。   辙生十有九年矣。生:出生。
    (2)、气可以养而致。致:得到。
    (3)、充乎天地之间,称其气之小大。称:
    (4)、以为文者气之所形。形
    (5)、其居家所与游者,不过其邻里乡党之人。居家:  [邻里乡党]古时五家为邻,二十五家为里,五百家为党,一万二“五百家为乡。
    一词多义
    (6)、虽无所不读。虽 虽然    虽多而何为?虽,即使。
    (7)、故决然舍去然 形容词词尾—…?的样子。然文不可以学而能。然,连词 但是。
    (8)、
    古今词义
    党 古义:古五百家为党 不过其邻里乡党之人 今义:政党、集团
    向 古义:从前 向之来 今义:朝向
    尝 古义:曾经 岂尝执笔学为如此之文哉 今义:
    游 古义:交往 其居家所与游者 今义:游泳
    虚词
    介词 凭 太尉以才略冠天下 连词 来 闻一言以自壮 连词 而 天下之所恃以无忧
    倒装句:
    【未之见】动宾倒装句。未见之。没有见到您。
    2、课文内容理解
    (1)、作者在文章第一段中提出的观点是什么,如何证明他的观点?
    讨论并归纳:作者提出观点是“文不能以学而能,气可以养而致”。认为不培养自己的气质、修养,单去学习写文章,是不可能有所成就 的,而一个人的气质、修养又是靠学习、培养而获得的。之后,先引用孟子的话为道理论据来证明,然后举孟子,司马迁二人的事例为论据来证明。孟子通过内修养,司马迁通过外在阅历,殊途同归,都取得很高成就。文中的气,可以理解为人的胸襟气度,学问阅历,见识情趣等。苏辙认为死守经卷,刻意学习写作技法,绝对 写不出好文章,道德道德养气。
    (2)、第二段作者为什么“决然舍去”? 
    讨论并归纳:
    所游者:不过其邻里乡党之人。
    所见者:不过数百里之间,不足以自广。
    所读者:百氏之书,古人陈迹,不足以激发其志气。
    (3).作者“决然舍去”的目的是什么?
    讨论并归纳:“求天下奇闻壮观,以知天地之厂大。以养其浩然之气。”
    (4).作者“决然舍去”看到了什么?
    讨论并归纳:
    于山:见终南、嵩、华之高。      于水:见黄河之大且深。
    于地:见秦汉故都、京师卞梁。    于人:见欧阳修。(未见太尉)
    (5).提问:最后一段作者“偶然得之,非其所乐”,作者所乐的是什么‘Z
    讨论并归纳:
    所乐的是“使得优游数年之间,将以益治其文,且学为政”。
    (6).提问:第二段写“太尉以才略冠天下,天下之所恃以无忧,四夷之所惮以不敢发,入则周公、召公,出则方叔。召虎……”目的是什么?
    讨论并归纳:
    赞颂太尉,表达自己对大尉的瞻仰敬慕之情,希望得到太尉的接见;另一方面,也使太尉高兴,对自己有好感,使自己的目的得以实现。
    四、小结
    作者在给韩太尉的信中发表了自己对作文章的看法,以及离开家乡壮游天下的所见,并希望见到韩太尉,得到他的指教。这封信写得汪
    洋恣肆,才情横溢,不亢不卑,不媚不谗,不愧为大家手笔。