汉魏晋五言诗五首
《汉魏晋五言诗五首》课时计划 第1课时 (总第9课时)教学目的:
1、领会五言诗的特点。 2、了解诗歌的思想、艺术特点。
教学重点、难点:
《迢迢牵牛星》平凡意象表达的销魂之情;《白马篇》外在美和内心美的和谐统一;《归园田居》悠然自得的心态。
教学方法
点拨法、诵读法、联系法
课时安排:3课时
一、解题
1、《迢迢牵牛星》选自《古诗十九首》。是民歌体文人诗,艺术成就颇高。
2、《归园田居》选自《陶渊明集》。其诗语言朴素平淡,着重表现诗人的超凡脱俗,希望挣脱名缰利锁,远离龌龊官场,回归清新自然的闲适之情。
二、研习课文
1、整体把握,理清思路
(1)学生初读两熟诗,消除文字障碍。
(2)内容与形式总理。
讨论后明确:《迢迢牵牛星》一诗通过景、物、人、情的转换和交融,层层深入的构思和叠字的恰当运用,使诗作情景并生,哀怨动人。而《归园田居》诗,则通过平常的农村生活场景的描写,抒发作者的厌恶官场,回归自然的闲适之情。
2、具体研习,突出难重点
(1)《迢》诗共10句,分三层研习。
A、前四句,由远及近,由景(牵牛、织女星)到人(织女)。注意对/"迢迢/"/"皎皎/"和/"纤纤/"等词的分析。
B、中间两句,由事(不成章)而人(零如雨)。
C、重点品味最后四句。
/"盈盈/"写水之物貌,清浅的样子,/"脉脉/"写人的情貌,含情的样子,银河水清又浅,可是一水之隔,却不得语,近在咫尺,若隔天涯。别离之情最是难以派遣,河水并非不能渡过,而是不可逾越,遂成为哲学上文学上永恒悲剧的意象。难怪有人评价,这两句揭示矛盾鲜明,表情深切,景物交融,声情并茂,雅俗兼得,堪为诗歌上乘。
二、 作业
诗歌读背
《汉魏晋五言诗五首》课时计划 第2课时 (总第10课时)
教学目的:
1、领会五言诗的特点。 2、了解诗歌的思想、艺术特点。
教学重点、难点:
《迢迢牵牛星》平凡意象表达的销魂之情;《白马篇》外在美和内心美的和谐统一;《归园田居》悠然自得的心态。
教学方法
点拨法、诵读法、联系法
课时安排:3课时
一、《归园田居》的研习、品味。
A、让学生找出表现诗人厌恶官场、希望回归自然的心情的诗句,然后自行欣赏、品味,在点拨中板书:误落尘网、鸟、池鱼、樊笼等词。
B、找出描绘平平常常农村生活图景的诗句,领会其美之所在。
C、重点品味:
榆柳荫后檐,桃李罗堂前。
狗吠深巷中,鸡鸣桑树巅。
诗句写平常之景,抒不平常之情。作者摆脱官场羁绊,如出笼之山鸟,轻快而自由。房前屋后,桑绕房舍,榆柳成荫,桃李繁茂,夜深人静,幽长而古朴的深巷不时传来几声狗吠,伴着声入梦,一觉醒来,不觉天已大亮,七彩的公鸡,振翅高飞,引长鸣于桑数之巅,多么怡人的风景。多么悠闲的生活啊!
3、课堂训练
(1)熟读两首诗,当堂成诵。
(2)讨论完成练习三第2小题。
4、课堂小结
二、题解
《白马篇》又名《游侠篇》,作者曹植(192-232),字子建,三国时魏诗人,曹操第三子,封陈王,思,世称陈思王,是文学史上五言诗的奠基人,《白马篇》是乐歌词,以开头二字命名。诗中塑造了一位武艺高强的少年英雄形象,歌颂他/"捐躯赴国难,视死忽如归/"的爱国精神。同时寄托了作者欲报效祖国、建功立业的凌云壮志。
三、布置作业
《饮酒》是陶渊明反映归隐生活的又一诗作,课后诵读此诗,加深对陶诗艺术特色的品味。
《汉魏晋五言诗五首》课时计划 第3课时 (总第11课时)
教学目的:
1、领会五言诗的特点。 2、了解诗歌的思想、艺术特点。
教学重点、难点:
《迢迢牵牛星》平凡意象表达的销魂之情;《白马篇》外在美和内心美的和谐统一;《归园田居》悠然自得的心态。
教学方法
点拨法、诵读法、联系法
课时安排:3课时
一、研习课文
1、 整体把握,理清思路
前半部分先写少年的装束,再写少年的不平凡的经历,然后写/'游侠儿/"超群的武艺。(板书:装束、外在美。)
后半部分先写参战之快,再写作战之勇,然后揭示其内心美。(板书:征战、内心美。)
2、具体品味,把握重点难点
(1)起句奇特:/"白马/"/"金羁/"一白一黄,色彩鲜艳。/"连翩/"/"驰马/"又是何等英姿。看似写马,实则写人。
(2)/"少小去乡邑,扬声沙漠垂/"写出了少年不平凡的经历。
(3)重点赏析:内容:写/"游侠儿/"超群的武艺。作用:此八句既是/"扬声沙漠垂/"的重要原因,又为后半部分写/"游侠儿/"/"捐躯赴国难/"的英勇行为作好了铺垫。
(4)/"长驱蹈凶奴,左顾凌鲜卑。/"偶句的使用,增强了诗句的表达效果,/"蹈/"/"凌/"写出了英雄长驱直入、排山倒海之势,尽现为过征战、蹈死不顾之勇。为什么能为此左凌右蹈呢?自然过渡到原因的分析,揭示少年英雄纯美的内心世界。
(5)赏析/"弃身锋刃端/"以下八句:
A、此段铺陈,淋漓尽致,极写少年英雄精忠报国的英雄肝胆。
B、连用两个反问句,把舍身为国、不顾家庭的爱国感情表现的更强烈,显示义无反顾的气概。可试着改用陈述句,让学生比较表达效果的差别。
二、本诗结构严谨,环环相扣,气势宏伟,铺陈和委婉含蓄的艺术手法的运用,使人物形象有血有肉,栩栩如生。
三、作业:
1、 课后练习 2、默写《迢迢牵牛星》和《饮酒》
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