《淮阴侯列传》导学案
教学目标:1、掌握积累常见文言实词、虚词的用法与含义以及文言句式等相关文言常识
2、把握《史记》叙述历史事件时采用的起伏跌宕的叙事特色
3、体会司马迁借助《淮阴侯列传》要表达的深层含义
4、让学生能站在现代人的角度看待历史现象、历史人物、历史事件提出独到的见解
教学重点:
1、积累文言常识
2、体会叙事的跌宕起伏的行文特色
教学过程:
一、预习:
1、《淮阴侯列传》叙写了哪几件事?根据叙写的事件划分文章的层次。
2、对照注释自己疏通文章,找出文中出现的文言现象,标出自己不能解决的疑点和难点。
二、导入新课:
亮煌煌几页史书,乱纷纷万马逐鹿。雄赳赳一代名将,野茫茫十面埋伏。山埋伏,水埋伏;将军战术传千古。云埋伏,雾埋伏;功臣末路断头颅!疑兵疑阵在何处?战场埋伏、 官场埋伏、 朝廷埋伏、宫廷埋伏……啊!帅才不及帝王术!兵书不如圣诏书!空留下《十面埋伏》古琴谱;让后人评述,功过何如?
这是电视剧《淮阴侯韩信》的主题歌《十面埋伏》,将军战术传千古,功臣末路断头颅!一曲《十面埋伏》,一声叹息!在我们学过的《高祖本纪》中刘邦曾说过:“夫运筹策于帷帐之中,决胜于千里之外,吾不如子房;镇国家,抚百姓,给馈饷,不绝粮道,吾不如萧何;连百万之军,战必胜,攻必取,吾不如韩信。此三者,皆人杰也,吾能用之,此吾所以取天下也。”可见,刘邦是很赏识韩信的军事才能的。作为一代名将,“韩信虏魏、破代、平赵、下燕、定齐,南摧楚兵二十万,杀龙且,而楚遂灭。汉并天下,皆信力也。”没有韩信就没有汉家王朝。可韩信的结局却是夷灭三族。这是为什么呢?今天,我们就来学习《淮阴侯列传》,探究司马迁的态度和观点。
三、检查预习
1、注音
商贾( ) 晨炊蓐( )食 漂( )染 井陉( ) 裨( )益 偏裨( ) 辎( )重
2、文章的结构层次
四、研读文本1----3节
1、 朗读课文,小组内讨论解决在预习中的疑难点,并推举一人翻译课文。
词类活用:
通假字:
特殊句式:
古今异义:
重点句子翻译:
2、补充三个故事的结局:(韩信被封为楚王)信至国,召所从食漂母,赐千金。及下乡南昌亭长,赐百钱,曰:“公,小人也,为德不卒。”召辱己之少年令出胯下者,以为楚中尉。告诸将相曰:“此壮士也。方辱我时,我宁不能杀之邪?杀之无名,故忍而就于此。”
这三个故事,揭示了韩信怎样的个性特点?
五 、研读文本4---7节
1、朗读课文,小组内讨论解决在预习中的疑难点,并推举一人翻译课文。
词类活用:
通假字:
特殊句式:
古今异义:
重点句子翻译:
2、研究文本P138中“阅读与探讨”部分的“萧何追韩信”“登坛拜将”。
讨论:这是从正面还是侧面写韩信的卓越才能?
3、4——7节是写与赵国之间的一场战争,给这场战争取一个名称,并且说说是从正面还是侧面表现韩信的军事才能。
4、问题探究:
(1)韩信能取得井陉口这场战斗胜利有哪些主要原因?
(2)作者在描写井陉之战时主要运用了什么手法?
六、研读文本8——10节 :
1、朗读课文,小组内讨论解决在预习中的疑难点,并推举一人翻译课文。
词类活用:
通假字:
特殊句式:
古今异义:
重点句子翻译:
2、问题探究:
(1)有人说韩信是被吕后等设计陷害死的;也有人认为他造反证据确凿,咎由自取;还有人认为他是被逼上梁山。对此你怎么看?请认真研读课文,收集有关资料,说说你的看法。
(2)韩信墓前有对联曰:“生死一知己,存亡两妇人。”联中“一知己”和“两妇人”分别指代什么人?
七、研读文本11节
1、翻译课文
2、讨论司马迁对韩信的看法,司马迁借助《淮阴侯列传》表达了怎样的历史观?
八、本文叙事曲折,情节起伏有致,试做简要分析。
九、检测题
1、一词多义
且:赵王、成安君陈余闻汉且袭之也 绝:从间道绝其辎重
且彼未见吾大将旗鼓 秦之纲绝而维弛
且信非得素拊循士大夫也 非能水也,而绝江河
且陛下所谓天授,非人力也 率妻子邑人来此绝境
北山愚公,年且九十 则请立太子为王,以绝秦望
存者且偷生,死者长已矣
臣死且不避,卮酒安足辞
穷且益艰,不坠青云之志
2、翻译句子
(1) 足下深沟高垒,坚营勿与战。
(2) 陛下不能将兵,而善将将,此乃信之所以为陛下禽也。
(3) 且天下锐精持锋欲为陛下所为者甚众,顾力不能耳。
(4) 假令韩信学道谦让,不伐己功,不矜其能,则庶几哉,于汉家勋可以比周、召、太公之徒,后世血食矣。
下一篇：水龙吟
上一篇：鲁仲连义不帝秦
