汉语的昨天和今天
课 题 古今言殊—汉语的昨天和今天 №1教
学
目
标 德育 培养学生的整合能力。
智育 了解古代汉语和现代汉语用词上的不同之处。
美育 提高现代汉语的运用能力,学习和阅读古代文献。
教学重点 了解汉语从古到今发生了什么样的演变
教学难点 古代汉语和现代汉语有哪些主要的区别
教学关键 了解汉语的昨天和今天 课 型
教学方法 理解 分析 掌握 教 具
教学过程 教 学 内 容 教师活动 学生活动
组织教学
导入新课
总结
练习
作业 中国的汉语自远古流传至今,经历了几千年历史的沧桑变化和民族的交流融合,其词汇和语音都在很大程度上得到了充分的发展和很大的演变。正是这种发展和演变,使得汉语这一看似古板呆滞的东西,具有了旺盛的活力和鲜明的时代色彩,使得我们的民族语言常用常新,始终走在时代的前列。
一、汉语语音的演变
汉字结构的方法中,以形声造字和方法最常用,因而形声字也为最多。 李白的《望天门山》 ,
天门中断楚江开, 碧水东流至此回。
两岸青山相对出, 孤帆一片日边来。
将进酒
君不见黄河之水天上来, 奔流到海不复回
贺知章的 《回乡偶书》
少小离家老大回, 乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识, 笑问客从何处来。
以上这几首诗,从诗的韵脚规律来看,我们是否可判断出,这个“回”字,在古代极有可能读作“huai”呢?
二、语法的变化
1、语序的变化 “宾语前置”:
A.沛公安在?(沛公在哪里?)
B.古之人不余欺也。(古代的人不欺骗我)
2、句式的变化
陈胜者,阳城人也。
3、词类的变化
古汉语中的词类常常可以活用。
“衣锦还乡”(“衣”作动词“穿”讲) 导入
疏导
归纳
引导
布置 了解
识记
理解
巩固
完成
板
书
设
计 古今言殊—汉语的昨天和今天 一、汉语语音的演变 二、语法的变化
课后记事
应把握好三个意识:第一,应用意识;第二,整合意识;第三,实践意识。
课 题 古今言殊—汉语的昨天和今天 №2
教
学
目
标 德育 培养学生的整合能力。
智育 了解古代汉语和现代汉语用词上的不同之处。
美育 提高现代汉语的运用能力,学习和阅读古代文献。
教学重点 了解汉语从古到今发生了什么样的演变
教学难点 古代汉语和现代汉语有哪些主要的区别
教学关键 了解汉语的昨天和今天 课 型
教学方法 理解 分析 掌握 教 具
教学过程 教 学 内 容 教师活动 学生活动
组织教学
导入新课
总结
练习
作业 三、汉语词语的演变
1、 词语的词形变化
古代汉语是以单音节词为主,而现代汉语则以双音节词乃至多音节词为主。
2、词语的词义变化
这种变化,主要有如下几种情况:
(1)词义扩大。 (2)词义缩小。
(3)词义转移。 (4)词义的褒贬色彩不同。
3、词语的消长变化
(1)社会生活方面:
“和谐社会”、“小康生活”、 “三个代表”、“三农问题”、“保先教育”、 “白领、个税改革”等。
(2)网络用语方面:
(3)科学技术方面:
如:“数字电视”、“纳米技术”、“克隆”等。
此外,还有与人们生命密切相关的医学方面,也出现了众多的新词“非典”、“禽流感”等,也是一时炙热。
(4)国际用词方面:
其中有代表意义的有“六方会谈”、“反恐”等。还有一些是由于改名而出现的如新的城市名称。
4、词语的替换变化
(1)社会因素:如把“世”改成“代”
(2)观念的改变:“车夫”——“司机”,“戏子”——“演员”, (3)语言表达:“足”——“脚”,“面”——“脸”, “目”——“眼”,“口”——“嘴”, 导入
疏导
归纳
引导
布置 了解
识记
理解
巩固
完成
板
书
设
计 古今言殊—汉语的昨天和今天 三、汉语词语的演变
课后记事
根据“三个意识”的内容,侧重于整合
下一篇：汉字的注音方法
上一篇：装在套子里的人
