《赵威后问齐使》...
liumin
一． 学习目标：
1． 知识目标：明确本文结构，主要是赵威后“问”齐使的三次讲话的内部结构和层次。
2． 情感目标：理解赵威后“民本思想”的含义。
二． 学习重点：
1． 通过赵威后的三次谈话的内部层次理解其“民本思想”。
三． 教学器材：
幻灯
四． 课时安排：一课时。
五． 学习过程：
学生活动/难点 活动目的 教师指导/活动 反 馈
1． 预习课文，初步自行解决字词问题。2． 思考：如果自学这篇文章，学习重点在哪？3． 解题：赵威后的“问”是什么意思？与齐使的“问”有何区别？※难点：赵威后的“问”的含义4． 齐读第一段，试背。5．赵威后有几次“问”？分别问了什么？怎么问的？为什么要这样问？ 培养自学习惯和能力明确学习重点，有目标学习了解文化常识，引出学习重点的分析—————→课堂背诵深入分析赵威后语言，交给学生自学此类文言文的方法，锻炼自学能力 制作字词练习幻灯片（详见附录1）全文187字，其中130字直接描写赵威后的语言→重点：分析其语言层次及其间关系①赵威后： 岁-民-王提问{反问：“苟无…” 关心之问（三人）②齐使： 聘问（礼节）引导：找出赵威后问使者的地方，分析语言特征（疑问句）。带领学生分析第二段的“问”（主要分析钟离子，其他三人请学生分析，教师引导）（详见附录2） 演讲 2′ 1′ 5′1′15′
※难点：①概括提问的主题②怎么问深入分析赵威后的语言，交给学生阅读此类文言文的方法，锻炼自学古文的能力③为什么这样问④找出对齐国内政的批评6.逐层朗读（分角色），试背5． 赵威后语言上有何特点？表现了她什么形象和性格特点？※难点：总结语言特征7．齐读第二段，试背8． 威后的民本思想与以前学过的哪些思想相通？9． 做文言字词练习（幻灯片）10．齐读全文，试背11．作业：背诵全文 —————→—————→—————→—————→课堂背诵欣赏人物形象概括、分析能力—————→课堂背诵同类知识形成体系温故知新 分别朗读，提取关键字词分层次：正面关心→反面批评申述“民本思想”的含义：养民、息民、孝情，批评齐国内政，由正到反，加强语气。“何以王齐国，子万民乎？”善于言辞，开明君主，内政外交上的好手。示范分析问钟离子一段：五字句，对举说明引导学生自行分析另三人（详见附录3）→语言形式丰富多样，富于变化，范围广泛、全面，有说服力，表面尖锐实则苦口婆心。孟子：“民为贵，社稷次之，君为轻。”荀子：“君者，舟也；庶人者，水也，水则载舟，水则覆舟。”请同学回答，教师订正，提醒同学作笔记 1′ 7′2′1′5′
附录：
1．（幻灯片）
一．请说出下列加点词的用法和含义。
1． 岂先贱而后尊贵者乎？（《赵威后问齐使》）
其妻妾不羞也，而不相泣者，几希矣。（《 间乞食》）
2． 上不臣于王，下不治其家，中不索交诸侯。（《赵威后问齐使》）
上食埃土，下饮黄泉，用心一也。（《劝学》）
有粮者亦食，无粮者亦食，有衣者亦衣，无衣者亦衣。（《赵威后问齐使》）
3． 何以王齐国、子万民乎？（《赵威后问齐使》）
愿车马，衣轻裘，与朋友共，敝之而无憾。（《论语》）
常语人曰：“大禹圣人，……”（《陶侃》）
二． 指出下列加点字的含义有何不同。
无岁，何以有民？苟无民，何以有君？
1． 是助王养其民也，何以至今不业也？
是皆率民而出于孝情者也，胡为至今不朝也？
此率民而出于无用者，何为至今不杀乎？
2． 是其为人也，有粮者亦食……
是皆率民而出于孝情者也，胡为至今不朝也？
2．
问 题 问了什么 怎么问的 为什么这样问
①礼节性问候 岁，民，王 先本后末 初见其“民本思想”
②反问使者 岁、民、君三者间的关系 反问 进一步明确思想，引出阐述，突出重点
③关心之问 三正一反 三正一反各有重点，对比说明 具体体现“民本思想”更深切地向齐国提出建议，层次清楚
3．
钟离子 五字句，对举句式，物质方面
叶阳子 三字句，动宾短语，排比句式，精神方面
婴儿子 四字句，孝道方面
子仲 五字句，列举句式，个人价值方面
作者简介：
刘敏，女，汉，1981年10月出生，四川成都人。现为四川师范大学文学院“课程与教学论（语文）”专业研究生。
联系方式：
地址：四川师范大学附属中学（610066）
电话：13111883536
E—mail：lium1001@163.com
作者邮箱： lium1001@163.com
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