《我的空中楼阁》教学设计7

欢迎来到论文参考中心,在您阅读前,与您分享:路是脚踏出来的，历史是人写出来的。人的每一步行动都在书写自己的历史。 —— 吉鸿昌
  

《我的空中楼阁》教学设计7

一、教学目的:
 1、在景物描写中用两相对应的方法表现景物特点。
 2、了解“托物言志”的表现手法。
二、教学重点、难点:
 1、重点: 景物描写中两相对应的方法和比喻的手法。
 2、难点: 本文所表现的思想感情。
三、教学时数:
    阅读课文  一课时
四、教学步骤:

预习思考题:
 1、本文寄托的思想感情是什么?
 2、作者对小屋的描写是如何由实而虚，虚实结合的?

词语注释:
    俯仰天地: 随宜应付一切。
    游目骋怀: 放眼观看, 使人开怀。
    绚烂: 灿烂。
    柔静: 柔和恬静。
    宁谧: 安宁、安静。
    缥缈: 形容隐隐约约, 若有若无. 也作飘渺。

作者简介:
    李乐薇，江苏人，现代作家。早年肄业于上海大夏大学，后一直在台湾从事文化教育工作。以散文见长，文笔清丽脱俗，语言优美动人，风格柔和温婉而富于感情。/par

解题:
    文章题目一语双关: 既指“我”家居的“小屋”建于山上，在烟雾迷朦中，犹如耸入天际的楼阁，又指幻景中的“空中楼阁”，理想中“独立”、“安静”的生活环境。从全文看，这小屋应是虚构的。作者特意让小屋踞于“高高的山坡”上，强调“山路和山坡不便行车”，暗含远离“人境”，“不闻车马暄”之意；文章的最后，作者又特意强调“这空中楼阁占了地利之便，可以省去许多室内设计和其他装饰”，不必养鸟，无需挂画总之，不要人为的“文明”，只要“自然”，表明了作者对超然物外的“独立的、安静的”生活的向往。

结构:
第一部分: (1--8自然段)立足小屋之外，看小屋和周围环境的关系。
 1、(1--3自然段)写小屋和山的关系。
    小屋“点破了山的寂寞”，给山川美景增添了“一点生气，一点情调”。这是立足于山外，是远观，看全景。
 2、(4--7自然段)写小屋和树的关系。
    树为小屋“布置了一个美妙的绿的背景”，使小屋更显得“含蓄而有风度”。这是立足山上，是近看，看局部。
 3、(8自然段)继续写小屋和树的关系。
    立足点又移到远远的山下，仰望远观，“小屋在树与树之间若隐若现”，仿佛“凌空而起”，更加“姿态翩然”了。
第二部分: (9--18自然段)立足于小屋，看周围环境和小屋的关系。
 1、(9--10自然段)写小屋的花园和山上的云霞。
    花园极小，“领土”有限，可是小屋的“领空”却是无限的；花园里繁花绚烂，天上的云霞也如花一样绚烂。
 2、(11--12自然段)写小屋的空气和光线。
    因为在山上，空气特别清新，而光线则富于变化，富于“浪漫的文学性”。
 3、(13--14自然段)写小屋和外界的交通。
    小屋在高高的山坡上，只有一条山路和外界交通，环境是“独立的、安静的”。
 4、(15--18自然段)写夜晚小屋“迷于雾失楼台”的情景。
    缥缈若“烟雾之中，星点之下，月影之侧的空中楼阁”点明了题意。

写作特点:
    虚实结合，由实到虚。
    文章前一部分重在自然景物的真实描写，尽管有着丰富的联想、想象，但写的是确确实实的山、树、房屋的形势、情姿。后一部分则重在人对自然景物的感受。明明是极小的“袖珍型”花园，有限的围墙，而“我”却因有无限的“领空”可供“游目骋怀”而陶醉；明明是小屋在“山的怀抱中”，晨暮昏晓光线变化，“我”则以为“如在花蕊中一般”，那“花蕊”会“绽开”，也会“收拢”；明明是“高高的山坡”，崎岖的“山路”，“我”却叫它“幸福的阶梯”，“空中走廊”；夜幕深垂，小屋仍是小屋，“我”却觉得它仿佛是“烟雾之中，星点之下，月影之侧的空中楼阁”。文章就这样由实入虚，将现实的自然景观，融进迷离朦胧的诗一般的意境，引人入胜，耐人寻味