冯谖客孟尝君
冯谖客孟尝君教学目标:
一、引导学生理解全文记叙情节时前后连贯、层层推进、环环相扣、曲折缜密的特点。
二、引导学生理解本文刻画人物欲扬先抑,人物形象与事件内容同步展现的特点。
三、引导学生了解战国时代养士用士的历史风貌。
教学重点:引导学生理解本文刻画人物欲扬先抑,人物形象与事件内容同步展现的特点。
教学难点:引导学生了解战国时代养士用士的历史风貌。
第一课时
教学目标:
1、了解作者作品。
2、通读文章,勾勒难理解的句子。
3、朗读文章,扫清字词障碍。
教学重点:
1、通读文章,勾勒难理解的句子。
2、朗读文章,扫清字词障碍。
教学难点:通读文章,勾勒难理解的句子。
教学方法:自学、讨论为主。
教学内容:
一、介绍作品
文章选自《战国策?齐策》。
孟尝君姓田名文,战国时期齐国的贵族,同魏国的信陵君魏无忌,赵国的平原君赵胜,楚国的春申君黄歇齐名,合称为“战国四公子”。
冯谖是孟尝君门下——食客。
二、介绍背景:
战国时期养士之风盛行,在贵族们的众多食客中,不乏智能之士,他们的政治见解和办事才能,对当时的局势产生了若干影响,本文生动地再现了当时养士、用士的社会风貌。
三、题目:冯谖在孟尝君门下作食客
四、学生通读全文,勾勒出不懂的字、词、句。
五、请学生复述故事情节。
六、讨论归纳故事情节。
七、小结。
八、作业:熟读全文
第二课时
教学目标:
1、通译全文,学生订正自学过程中的错误遗漏之处。
2、引导学生理解本文记叙中情节前后连贯,层层推进,环环相扣的特点。
教学重点:通译全文,学生订正自学过程中的错误遗漏之处。
教学难点:引导学生理解本文记叙中情节前后连贯,层层推进,环环相扣的特点。
教学方法:教师讲解,学生质疑、订正。
教学内容:
1、疏通文章,讲解重点词句。
属:通“嘱” 客 食 顷 比 揭 习 计会 贵 署 怪
尝 谢 市 矫命 赐 窃计 厩 拊 贾 期年 反 驷 就
2、重点讲解下列句子:
左右以君贱之也
左右以告
使人给其以食用
使吏召诸民当偿者悉来合券
孟尝君怪其疾也,衣冠而见之
先生所为文市义者,乃今日见之
二、复习故事情节,理解其连贯、环环相扣的特点。
(一)写冯谖的“无好”“无能”贪而不知足,伏下一笔,引起正文
(1—2)
(二)写冯谖为孟尝君营造三窟(焚券市义,请复相位,请立宗庙)从正面表现冯谖才能。(3—8)
(三)总结冯谖对孟尝君的功绩。(9)
三、学生质疑、讨论、解决。
四、 小结。
五、作业:练习册中已学部分。
第三课时
一、教学目标:
1、引导学生理解本文刻画人物欲扬先抑的写法。
2、引导学生了解战国时代养士用士的历史风貌。
3、通过练习训练巩固所学知识。
二、教学重点:
1、引导学生理解本文刻画人物欲扬先抑的写法。
2、通过练习训练巩固所学知识。
三、教学难点:
引导学生了解战国时代养士用士的历史风貌。
四、教学过程:
一)复习上节课所学内容。
二)思考下面几个问题:
1、冯谖是一个怎样的人?
冯谖是战国时期“士”中比较杰出的一位。他在政治上有远见卓识,知道民心的重要,他能利用统治阶级的内部矛盾,见机行事提出正确的谋略,使孟尝君安于相位。
但是,冯谖毕竟是一个封建策士,他信奉“士为知已者死”的信箱,忠于个人,只是为封建贵族的个人利益出谋划策。这一点局限性我们应当正确认识。
2、作者是怎样刻画冯谖这个人物形象的?
(1)采用欲扬先抑、欲露先隐的写法
作者表现冯谖的才能识见,并不是用单刀直入一开始就使其锋芒毕露的方法,而是采取有意蓄势然后跃出,给读者造成悬念。先写冯谖的“无能”,并以孟尝君、门客、侍从、荐者对他的轻蔑讥讽着力渲染。随着营造“三窟”的渐次展现,他的才能崭露头角,寄食门下之初的无能的形象及他佯装的俗态截然一变,使这个大智若愚的人物形象更具爆发力。
(2)因事显人,事由人发、人物形象与事件内容同步展现的写法。P188
五:完成课后问题:P125T1、2、3
完成练习册上习题
六:小结
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