《责任与角色同在》教案
一、单元分析:1、地位
九年级《思想品德》教材的主题是“责任与使命”,重点探讨我与集体、国家和社会的关系。根据学生生活和成长的轨迹,学生在认识自我、学会与他人交往、正确行使权利、自觉履行义务的基础上,学会对自己负责、对集体负责、对国家和社会负责。教材把培养学生的责任意识作为第一单元的主体内容,为后面讲述认清基本国情、肩负使命等教学内容打下坚实的基础。
2、内容结构
(略)见《教参》P1
二、探究活动
⑴要求学生以“学会承担责任”为主题写一篇文章,并记录一个月中自己承担责任的实际情况,在班上进行交流;
⑵收集那些不计个人得失、乐于奉献社会的模范人物的事迹,在课堂中进行交流探讨。
三、课时安排
⑴新授7课时(第一课每框2课时)
⑵探究1~2课时
第一课 责任与角色同在
一、教学目标
1、知识目标
知道责任的含义;
知道责任的来源;
懂得人因不同的社会身份而负有不同的责任;
懂得每个人应该自己对自己负责;
知道负责任的表现和意义,了解不负责任的后果;
懂得承担责任会得到回报,但同时也要付出一定的代价;
懂得有些责任即使不是自愿选择的,也应尽力承担好;
了解不计个人得失、无私奉献者的事迹。
2、能力目标
能够分清责任的来源;
能够随着角色的变换,调节角色行为,承担不同的责任,能够为自己负责,也为他人负责;
能够正确评估承担责任的代价和回报,作出最合理的选择,能够为自己的选择负责。
3、情感态度和价值观目标
对自己的责任有明确的认识,增强责任意识;
愿意为自己的行为负责;
对那些为自己、为社会承担责任的人心怀感激之情;
有足够的勇气为自己的选择承担相应的责任:
以积极的态度承担那些不是自愿选择而应该承担的责任;
崇敬那些不言代价与回报而无私奉献的人,努力做一个负责任的公民。
二、教学重点和难点
1、关于责任的概念。(通过举例,让学生理解责任的两层含义:“应该”和“不应该”做的事情。)
2、关于责任的来源。(举例说明。强调许多责任不只有一个来源。)
3、履行责任的代价、回报和冲突。(应通过讨论、例举等形式来解决层次和角度问题,并获得某些经验和技巧)
三、教学方法和手段
本课主要以学生的探究活动、课堂讨论、教师指导为主。根据教材提供的情境,教师引导学生积极思考,深入探讨,让学生在活动中呈现认识上的模糊、矛盾之处,教师适时加以引导、启发。
案例分析、角色扮演、社会调查
四、课前准备
⑴教师可以事先召集部分同学进行座谈,从正反两方面收集典型事例;
⑵要求学生结合具体事例,分析负责任的表现及不负责任的后果;
⑶让学生收集先进模范人物不计个人得失、乐于奉献社会的事迹。
五、设计依据
⑴课标要求
知道责任是产生于社会关系之中的相互承诺,理解承担责任的代价和不承担责任的后果,努力做一个负责任的公民。懂得人因不同的社会身份而负有不同的责任,增强责任意识。
⑵学情分析
①“责任”的概念模糊。
②不能全面认识承担责任所获得的回报与付出的代价之间的关系。
③对承担责任所获得的回报斤斤计较,一旦不能如愿则怨天尤人。
④一些中学生不能正确理解自由与责任之间的关系,片面强调个人的自由而忽视或否定自己应该承担的责任。
⑶总体意图
通过教学使学生了解有关责任的概念,让学生学会评估承担责任的回报和代价,理解无私奉献的行为对个人、对社会的积极意义,增强学生的责任意识和奉献精神,培育“四有”新人。
六、教学活动设计
第一框 我对谁负责 谁对我负责(2课时)
㈠板书设计
责任的含义
我的角色 我的责任 责任的来源
人负有不同的责任
自己对自己负责
谁在对我负责 负责的表现,不负责的后果
我对他人负责,他人对我负责(我为人人,人人为我)
㈡教学过程
1、 导入:《放学回家》
过程:
⑴提供材料(某中学生放学回家后,发现妈妈病倒在床上,晚饭也没做好……对此,你该做些什么?)
⑵学生议论并回答
⑶在肯定学生的答案后,告诉这样的结果:那个中学生竟然背起妈妈来到了厨房。
意图:引出课题,引导学生思考,什么是责任?
2、 讨论:《什么是责任?》
过程:
(1)将学生分成若干小组。每个小组在家庭、学校、社会各领域当中选择一个,探讨在这个领域中该做和不该做的事情,填写在表格中。
(2)将小组讨论的结果在全班进行交流。
意图:帮助学生明确责任的两层含义。
应用:
学生在学校,应该 ①上课专心听讲 ②不抄袭作业 ③自觉遵守交通规则,不闯红灯 ④不用粗鲁的态度对待父母 ( B )
A.①②③④ B.①② C.③④ D.①
3、 录象:《灾难中的新奥尔良》
过程:(1)观看一段影片,指导学生找出材料中出现了哪些人物。
(2)引导学生思考,这些人物分别承担了哪些责任。
⑶教师讲解责任的几种主要来源。
意图:⑴使学生懂得人们因不同的社会身份而负有不同的责任。
⑵帮助学生了解责任的来源。
应用:⑴完成教材P6练习;然后在全班交流.
4、 角色扮演:《我是谁?》
过程:
(1)每位同学准备五张小纸片,在每张小纸片上写下自己现在所扮演的五个主要角色,如“学生”、“子女”、“朋友”、“同桌”、“姐妹(兄弟)”。
(2)将全班学生分成若干小组,每组不超过6人。要求每个学生依次出示五张纸片,说出每个角色应承担的责任。
(3)按照课本的活动步骤依次进行。
(4)小组活动结束后,在全班交流活动后面的6个问题,请部分同学谈谈自己的感受。
意图:引导学生了解自己在生活中扮演哪些角色,知道不同的角色往往意味着不同的责任。要扮演好各种角色,必须尽到自己的责任。
5、 设身处地:《假如你是……》
过程:
⑴要求学生以小含为例,分析材料中其他人物的行为,如组长、老师、小含及其父母,探讨他们各自的责任、责任的来源等。并思考:谁该为小含负责?
⑵分角色回答
⑶扩展思考:利用P11的案例,想想不承担责任的后果
意图:①帮助学生明确每个人首先应该自己为自己负责。
②懂得自己负责的好处、表现,不负责的后果
6、 小组交流:《我第一次……》
过程:
(1)请学生从正反两方面列举自己在当前的生活中,自己独自承担的责任,以及本该由自己承担却没有承担的责任。
(2)在全班探讨:有些责任本该由自己承担,现在却由他人替自己承担,这会产生哪些后果?
意图:引导学生反思自己在日常生活中承担责任的情况,使学生明确我们的成长过程,就是不断承担新责任的过程,逃避责任,自己就无法真正长大。
7、 《学会感恩》
过程:
(1)材料中列举了几项学生能够直接感受的、对自己的生活产生直接影响的、由他人承担的责任,请学生再补充几例。
(2)将活动进一步拓展,请学生列举因他人尽到责任而使我们的社会更安全、更文明的例子。
意图:引导学生认识到,由于许许多多的人在承担着各自的责任,才有我们的健康成长和快乐的生活,对这些人我们应心存感激,从而激发学生为他人尽责的责任感;感受职业责任感的重要性,并初步树立职业责任意识,为将来在工作岗位上尽职尽责打下良好基础。
㈢教学反思(略)
下一篇：初三前言课的教学设计
上一篇：不言代价与回报教案
