溶解度第二课时教案

欢迎来到论文参考中心,在您阅读前,与您分享:路是脚踏出来的，历史是人写出来的。人的每一步行动都在书写自己的历史。 —— 吉鸿昌
  

溶解度第二课时教案

    教学目标:
    了解固体物质溶解度的涵义。
    会利用溶解性表或溶解度曲线,查阅相关物质的溶解性或溶解度,能依据给定的数据绘制溶解度曲线。
    知道影响气体溶解度的一些因素。会利用有关气体溶解度的知识解释身边的一些现象。
    重点和难点:
    重点:利用溶解度曲线获得相关信息。
    难点:固体物质溶解度的涵义;利用溶解度曲线获得相关信息。
    实验准备:
    投影仪、坐标纸、汽水两瓶、火柴、带导管的橡皮塞、试管、澄清的石灰水。
    教学过程:
    教师活动
    学生活动
    教学意图
    教师:我国有许多盐碱湖,湖水中溶有大量的氯化钠和纯碱,那里的农民冬天捞碱,夏天晒盐,你知道为什么吗?
    教师:你可能暂时还不知道为什么。学习了今天的知识后,你就会从中找到答案。
    在前面的活动与探究中,所用的水均为20 mL,其中溶解NaCl与KNO3的质量是否相同?
    学生:(议论纷纷)
    学生甲:不相同。
    乙:不加热时,二者相近。
    丙:加热后,等量水中溶解的KNO3要多。
    设置悬念,激发学生的求知欲。
    教师:大家回答得都很好。我们如何来定量地描述KNO3与NaCl在水中的溶解性强弱呢?
    学生:溶解度。
    教师:这位同学回答得不错。什么叫溶解度呢?请同学们阅读教材。找出溶解度的概念。
    学生:(大声朗读)(教师板书)
    溶解度:在一定温度下,某固态物质在100 g溶剂(通常溶剂为水)里达到饱和状态时所溶解的质量。
    教师:在教材P36,表9-1,给出了几种物质在不同温度时的溶解度,请大家查一查20 ℃时NaCl的溶解度。
    学生甲:(很快找出答案)36.0。
    乙:不对,应该是36.0 g,溶解度有单位,单位是g。
    教师:(表扬乙,肯定甲)乙同学回答得很准确,溶解度有单位。“在20 ℃时,NaCl的溶解度为36.0 g。”这句话所表达的含义是什么呢?
    学生:(踊跃发言)
    甲:在20 ℃时,36.0 gNaCl在100 g水中溶解达到饱和状态。
    乙:在20 ℃时,100 g水中最多能溶解36.0 g NaCl。
    让学生体验成功后的喜悦。
    教师:同学们回答得都不错,溶解度的概念包括四个要素:①指明一定温度;②溶剂为100 g;③必须达到饱和状态;④单位为g。
    及时小结,纠正偏差。
    学习了溶解度的概念,下面我们一起来做一个练习,相信你会做!
    鼓励学生大胆尝试。
    巩固练习(投影)。
    查表9-1,完成下列练习。
    1、20 ℃时,KNO3的溶解度为     ,60 ℃时KNO3饱和溶液中,溶质与溶剂的质量比为      。
    2、下列有关NaCl的溶解度,说法正确的是(  )
    (A)20℃时,18.0gNaCl溶解在50g水中达到饱和状态,20℃时,NaCl的溶解度为18.0g。
    (B)36.0gNaCl溶解在100g水中达到饱和状态,NaCl的溶解度为36.0g
    (C)20℃时,36.0gNaCl溶解在100g水中,20℃时,NaCl的溶解度为36.0g
    (D)20℃时,100g水中最多能溶解36.0gNaCl,20℃时,NaCl的溶解度为36.0g。
    (教师巡回指导后,请学生代表说出答案,简单点评)
    教师:我们在学习过程中,往往会遇到“易溶”“微溶”“难溶”等一些概念,它表示什么意思呢?学生通过阅读P36“资料”寻找答案。
    我们知道,影响固体物质溶解度大小的因素主要是温度,同一物质在水中的溶解度随温度的变化而变化,这种变化关系可以用物质的溶解度曲线来表示。
    鼓励学生自主学习。
    活动与探究:学习绘制物质溶解度曲线的方法。
    教师简单介绍方法,教师巡回指导,然后展示交流,分享快乐。
    (投影)
    ①你所绘制的溶解度曲线有何特点,为什么?
    ②从你绘制的溶解度曲线图上能否找出上述几种物质在25 ℃、85 ℃时的溶解度?如果能,请找出,你是怎样查找的?
    ③从图9-12中,你能比较出45 ℃时KCl、KNO3的溶解度大小吗?
    ④从溶解度曲线中,你能获得哪些信息?
    学生结合表9-1分组绘制NaCl、KCl、KNO3的溶解度曲线,结合学生绘制的溶解度曲线及教材中图9-12,分组讨论、交流。
    (学生汇报展示,教师小结归纳)
    亲自动手,自主参与,乐于探究。
    教师:通过溶解度曲线,可以判断固体物质的溶解度受温度影响的变化情况,可以比较不同物质在同一温度时溶解度的大小,也可以查出同一种物质在不同温度时的溶解度。
    巩固练习(投影)
    教师:除了固体物质能溶解在水中外,生活中气体溶解在水中的现象也很多,你能举出一些实例吗?
    教师:同学们都很善于思考,以上现象均说明了气体能溶解在水中的事实。(展示两瓶汽水,取其中一瓶不打开,摇晃,然后打开,学生观察现象)
    学生甲:鱼儿能在水中生存,说明水中有O2。
    乙:烧开水时,水未沸腾时也冒气泡。
    丙:把汽水瓶打开,有大量气泡产生。
    联系生活实际,引出新知,气氛活跃。
    教师:你能观察到什么现象?
    教师:为什么打开后产生气泡,而不打开时没有。
    教师:这说明气体的溶解度受压强的影响。压强增大,气体溶解度增大;压强减小,溶解度减小。
    学生:不打开时,无明显现象,打开后有大量气泡产生。
    学生:打开后,压强减小,CO2在水中的溶解度减小。
    刚才一位同学说汽水中冒出的气体为CO2,你能用实验方法将其检验出来吗?
    教师:(加以肯定,给予激励性评价)烧开水时,水未开时就看到水中冒气泡,这些气泡是什么?(贴近生活)
    学生:(上台演示)
    鼓励学生动手实践。
    教师:(加以肯定,给予激励性评价)烧开水时,水未开时就看到水中冒气泡,这些气泡是什么?(贴近生活)
    教师:这说明气体的溶解度受温度的影响,温度升高,气体的溶解度变小。
    学生:水中溶解的空气。
    教师小结:气体的溶解度受温度与压强的影响。
    教师:我们学习化学知识的目的就是为了利用,解决我们所遇到的一些实际问题。现在问题来了!
    巩固练习:(投影)夏天,阵雨来临之前,鱼塘里的鱼常会出现“浮头”现象,你知道为什么吗?假如你承包了这个鱼塘,你将采取哪些措施?
    教师:(肯定学生的种种措施)
    整理与归纳:(师生共同进行)
    怎样表示固体物质溶解性的大小?如何表示溶解度与温度的关系?通过溶解度曲线我们可获得哪些信息?影响气体的溶解度的因素有哪些?
    利用所学,解决问题,关注生活。
    课后练习:教科书40页第2、3、4题及41页第9题。
    教学反思:
    本节课的教学设计重视了学生的全面发展,教学思路清晰。通过学生的自主探究活动,培养了学生的理解、分析、绘图等能力,同时也体现了新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式。学习新知后及时通过练习进行反馈,有利于学生巩固新知和教师及时发现问题,习题贴近学生生活,有助于增强学生关注生活、学好化学的信心。