《秋天》教学设计

欢迎来到论文参考中心,在您阅读前,与您分享:路是脚踏出来的，历史是人写出来的。人的每一步行动都在书写自己的历史。 —— 吉鸿昌
  

《秋天》教学设计

    学习目标:
    ①流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。
    ②体会诗歌优美的意境。
    ③揣摩、品味本文优美的语言。
    ④培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
    重点难点:
    ①体会诗歌优美的意境。
    ②揣摩、品味本文优美的语言。
    课前准备:
    ①课前布置学生预习课文,写出生字并正确注音。
    ②有条件的话师生可以共同合作制作秋景图的图片或课件。
    教学设计 :
    导人新课
    着名诗人秋瑾曾在诗中咏叹“秋风秋雨愁煞人”;宋玉也曾在《九辩》中言“悲哉秋之为气也,萧瑟兮草木摇落而变衰。” 在文人墨客的笔下,秋天是忧伤的、哀婉的,让人顿生惆怅……(这是中国古代诗人的一种典型的悲秋气节)。但是秋天也是有绚丽的色彩、丰收的喜悦的。今天就让我们走进秋天,感受一个别样的秋天。(板书课题)
    师配乐范读课文
    [要求]
    a.朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。
    b.学生正确划分诗歌的停顿。
    ③生自由朗读课文。(投影片或多媒体课件显示)
    问题组:
    a.为什么说这是一幅乡村秋景图?
    b.诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、漂亮的名字)
    c.诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么?
    朗读之后,学生四人小组讨论明确三个问题。
    研读赏析:
    ①展示学生绘制的图画或课件。(学生对照图片展开想像,描绘自己喜欢的画面。多媒体或投影显示问题组)
    a.想像每幅画面中人物的身份、活动、心情,用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画,并说说为什么喜欢这幅图。
    b.作者是按什么顺序写景的?
    c.找出你最喜欢的语句,说说你为什么喜欢,写得好在哪儿?
    ②学生四人小组讨论明确三个问题。
    ◆主要分析加点词的表达作用:(美句赏析参照)
    伐木声飘出幽谷——从听觉的角度,写出了幽谷的深、静。
    放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景;“稻香”从味觉角度,暗示稻子成熟,展示丰收的图画。
    秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞,概括秋天在农人家里的状况,将虚无的东西具体化,写出了松弛、娴静的氛围。
    轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。
    秋天游戏在渔船上——“游戏”一词虚实相生,渔人是在渔船上游戏,并不在乎打了多少鱼,更是在感受秋天,游戏秋天,写出了那份闲适。
    秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”是朦胧的意思,写出了少女的情怀,牧羊女的感情似喜似羞。
    ◆为什么“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比喻用得好?
    比喻青鳊鱼像乌桕叶;另一层意思,江岸上乌桕树,树叶婆娑,倒映在江面,就好像网起的是乌桕叶的影子。用倒装句体现渔民悠闲的心情。
    ③齐读、自背、齐背、比赛背诵。
    课堂小结:本诗从多种感官角度出发,运用比喻、拟人的修辞,写出夏忙后农闲的景象:农人世外桃源般的生活悠闲、惬意,少了些艰难苦恨,多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天,一个乐在其中的秋天。
    布置作业
    ①写自己的秋天。以“秋天”为题写一首诗。
    ②摘抄以“秋”为内容的诗文,并做点评。
    课后记:本课采用了以读带讲兼以学生自学讨论的教学方法。教学过程中穿插朗读指导,有助于学生充分理解、领会诗歌。整体感知部分,考虑到启发学生进行创造性思维、情感体验,很好地激发了学生的兴趣。
    执教者  李玉莲
    学习目标:
    ①流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。
    ②体会诗歌优美的意境。
    ③揣摩、品味本文优美的语言。
    ④培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
    重点难点:
    ①体会诗歌优美的意境。
    ②揣摩、品味本文优美的语言。
    课前准备:
    ①课前布置学生预习课文,写出生字并正确注音。
    ②有条件的话师生可以共同合作制作秋景图的图片或课件。
    教学设计 :
    导人新课
    着名诗人秋瑾曾在诗中咏叹“秋风秋雨愁煞人”;宋玉也曾在《九辩》中言“悲哉秋之为气也,萧瑟兮草木摇落而变衰。” 在文人墨客的笔下,秋天是忧伤的、哀婉的,让人顿生惆怅……(这是中国古代诗人的一种典型的悲秋气节)。但是秋天也是有绚丽的色彩、丰收的喜悦的。今天就让我们走进秋天,感受一个别样的秋天。(板书课题)
    师配乐范读课文
    [要求]
    a.朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。
    b.学生正确划分诗歌的停顿。
    ③生自由朗读课文。(投影片或多媒体课件显示)
    问题组:
    a.为什么说这是一幅乡村秋景图?
    b.诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、漂亮的名字)
    c.诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么?
    朗读之后,学生四人小组讨论明确三个问题。
    研读赏析:
    ①展示学生绘制的图画或课件。(学生对照图片展开想像,描绘自己喜欢的画面。多媒体或投影显示问题组)
    a.想像每幅画面中人物的身份、活动、心情,用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画,并说说为什么喜欢这幅图。
    b.作者是按什么顺序写景的?
    c.找出你最喜欢的语句,说说你为什么喜欢,写得好在哪儿?
    ②学生四人小组讨论明确三个问题。
    ◆主要分析加点词的表达作用:(美句赏析参照)
    伐木声飘出幽谷——从听觉的角度,写出了幽谷的深、静。
    放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景;“稻香”从味觉角度,暗示稻子成熟,展示丰收的图画。
    秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞,概括秋天在农人家里的状况,将虚无的东西具体化,写出了松弛、娴静的氛围。
    轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。
    秋天游戏在渔船上——“游戏”一词虚实相生,渔人是在渔船上游戏,并不在乎打了多少鱼,更是在感受秋天,游戏秋天,写出了那份闲适。
    秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”是朦胧的意思,写出了少女的情怀,牧羊女的感情似喜似羞。
    ◆为什么“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比喻用得好?
    比喻青鳊鱼像乌桕叶;另一层意思,江岸上乌桕树,树叶婆娑,倒映在江面,就好像网起的是乌桕叶的影子。用倒装句体现渔民悠闲的心情。
    ③齐读、自背、齐背、比赛背诵。
    课堂小结:本诗从多种感官角度出发,运用比喻、拟人的修辞,写出夏忙后农闲的景象:农人世外桃源般的生活悠闲、惬意,少了些艰难苦恨,多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天,一个乐在其中的秋天。
    布置作业
    ①写自己的秋天。以“秋天”为题写一首诗。
    ②摘抄以“秋”为内容的诗文,并做点评。
    课后记:本课采用了以读带讲兼以学生自学讨论的教学方法。教学过程中穿插朗读指导,有助于学生充分理解、领会诗歌。整体感知部分,考虑到启发学生进行创造性思维、情感体验,很好地激发了学生的兴趣。