《“诺曼底”号遇难记》教案8
教学目标:1学习哈尔威船长勇敢镇定、忠于职守、勇于献身的精神。
2学习小说运用外貌、语言和动作塑造人物的方法。
教学重点:
体会哈尔威船长作为一个英雄的特有本质。
教学难点:
学习小说用外貌、语言、动作和点评议论来塑造人物的方法。
教学准备:
1做自读笔记,了解故事大概内容及疏通字词,查阅一些相关的作家作品资料。
说明:
课文讲述“诺曼底”号轮船被撞遇难,全船的人一片恐慌,船长哈尔威镇静地指挥船员运送争先恐后逃生的人,使救援工作顺利进行,最终所有的人都脱险了,只有船长哈尔威沉入了大海。哈尔威船长坚定、果敢的性格给人留下深刻的印象;他临危不乱、舍己救人的精神令人钦佩。
教学内容 教师活动 学生活动 教学说明
一、导入课文,唤起认知,揭示课题。 1上课之前,想问一下大家:你认为什么什么样的人才称得上是英雄?
2从大家的回答中,可以看出所谓英雄都是具有这样或那样美好的品质,下面我们来学习19课,看看里面的主人公是否也是英雄?
3雨果简介。 1举手自由回答,发表自己的看法。
2交流查找的资料 首先唤起学生已有的认知,自然而过渡到本文的内容。
二、课前预习检查,概述故事内容。 1检查预习情况:
(1)小说叙述了一件什么事情?
(2)读完文章后,你觉得谁是这次事件中的英雄?
2请大家默读课文,圈划出表现哈尔威船长形象的句子。
板书:哈尔威船长:勇敢镇定,忠于职守,勇于献身。 1自由回答
2默读课文,思考并圈划重点句子。
3学生交流 使学生直奔重点,不为小细节浪费时间。
三、反复品味语句,分析人物形象。 1哈尔威船长这一英雄形象是通过什么来刻画的?
板书:语言、动作、神态、外貌。
2 分别用不同的记号标出语言、动作、神态、外貌的语句,想一想、读一读,要求读出与形象相应的语气。
3组织学生交流朗读。 1自由回答。
2先自由体会、朗读,然后交流朗读及理由。
(读哈尔威船长的话,要求声音响亮,语气坚决。) 通过对描写人物的语言、动作、神态、外貌等重要语句,使学生深入地了解哈尔威船长特有的英雄气度。
四、讨论辨析加深理解。 1“实际上一共有61人,但是他把自己给忘了。”船长真的把自己忘了吗?
2哈尔威船长,他屹立在舰桥上,一个手势也没有做,一句话也没有说,犹如铁铸,纹丝不动,随着轮船一起沉入了深渊。哈尔威船长在沉没之前,就没有办法救出自己吗?
3齐读题记,思考:你知道在我们的生活当中,真正的强者还有哪些?
1小组讨论交流
2自由回答 通过辩析,使学生加深对哈尔威船长的高尚品质的认识。
五、补充作者资料,引发阅读兴趣。 1关于雨果,你知道些什么?
2雨果的名着有哪些?你看过吗? 交流 使学生了解世界名人,激起他们的阅读兴趣。
六、布置作业 阅读雨果的名着。
让学生读名着,引他们走进名着的世界。
教后感:
感悟“英雄”
本文是新教材中的老课文,既然是新教材,就必须在教学中摒弃老教材的套路,而是通过一些重点语句的把握来感悟哈尔威船长的英雄形象,并通过结合学生生活实际,联系他们的生活积累来阐述对“英雄”一词的理解,来丰富“英雄”的涵义。结合同学们都已看过的张艺谋导演的电影《英雄》,让同学们谈谈到底何谓“英雄”?也请精通历史的同学说说历史上的一些英雄人物,再看看现实生活,使学生一步步地感悟到时代造就英雄,不同时代有不同的英雄人物,但无论什么时代,能履行做人之道,坚守职责,始终是做人之本,英雄本色!一个人不能永远做英雄,但一个人能永远做一个人!
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