《风筝》教案13

欢迎来到论文参考中心,在您阅读前,与您分享:路是脚踏出来的，历史是人写出来的。人的每一步行动都在书写自己的历史。 —— 吉鸿昌
  

《风筝》教案13

    学习目标: 
    ①整体感知课文内容,多角度有创意地理解课文,进行探究性学习。
    ②自主、合作、探究的学习方式。
    ③引导学生体味感悟亲情的含义;了解科学的儿童教育思想;学习鲁迅的自省精神;理解作品的批判性。
    教学重点: 
    整体感知课文内容,多角度有创意地理解课文。
    课前准备: 
    学生:1、布置预习:反复读课文,借助工具书解决生字词。
    2、圈点勾画文中不理解的词或句子,提出问题。可从网上查阅鲁迅的资料,准备交流
    教学过程:
    1、课文导入:亲情是人世间真挚而美好的感情。温馨和美的亲情动人心弦,感人至深,在误解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。今天学习的《风筝》,就是鲁迅(周树人)回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的一件事。无论是当年管错了,还是醒悟后的自责及无法补救的沉重,都洋溢着浓浓的手足之情。让我们一起来感受一下这篇文章的强烈的艺术感染力。
    2、速读课文,整体把握
    (1).在课前自读课文的基础上,把弄不懂的字、词画拿到组里解决,再把解决不了的自已写到黑板上,大家一起解决。
    丫杈、寂寞、憔悴、肃杀、诀别、嫌恶、什物、惊惶、瑟缩、傲然、虐杀、宽恕、恍然大悟、苦心孤诣
    (2).学生读课文,就/'这篇散文回忆了一件什么事情?你读了有哪些感受?/'这两个问题小组内部交流。意见基本统一后小组代表发言
    课文记叙了“我”毁掉了弟弟的风筝,后来“我”知道自己错了而心情沉重,准备向弟弟道歉,而弟弟却不记得了,心里更加悲哀。
    4、品读重点
    (1)、老师心里有一个疑惑:一件过去了二十多年的往事,为什么还如此耿耿于怀?
    (虐杀残酷,十分后悔,补过不得。)
    (2)、品味“虐杀残酷”:
    a.弟弟对风筝的痴迷体现在那些词句中,找到相关内容,勾画重点词加以体会,说明。
    b.我怎样虐杀了弟弟的风筝梦?找出相关句子加以说明。
    c.文章中的小弟是如此可怜,“我”是多么冷酷狠心的毁掉了他的风筝。是什么使作者对弟弟采取这样的行动?作者这样写有什么作用?
    d.我们来朗读第3、4两段,把小兄弟的可怜,“我”的残忍读出。
    3、理解“补过不得”:
    a. “我”想补过的心意诚吗,表现在哪些方面?
    b.弟弟竟然“完全的忘却”说明了什么?作者为什么至此仍旧不能释怀,心只得沉重着,甚至带着无可把握的悲哀。
    c.请朗读课文第10——12段,感受着内心的无尽的、难以言说的悲哀。
    5、小结:        (1)读完此文,我们发现了什么?              2)请用一、两句话安慰作者。
    6、联系自己,说童年
    (1)、人们常常自以为是,总喜欢对人指手画脚,往往还认为是好心。于是,我们家长、老师也还会采用强制的,甚至是粗暴的手段干涉我们,你有这样的经历吗?你想对他们说点什么?
    (2)、我们的同学中也有做哥哥、姐姐的吧?我们该怎样对待自己的弟弟妹妹的游戏童年呢?
    7、深入思考,谈教育
    对于教育,这确实是一件很难的事,需要我们时刻注意,时刻反思。鲁迅的《风筝》一文,让我们掩卷沉思,心潮难平啊!     请拿起笔,给我们的老师、家长写一封信,和他们来一次诚意的恳谈吧!
    结束语:
    一只折断了翅骨的风筝,一段悲哀凄凉的忏悔。精神的创伤是难以愈合的,而背负着愧疚的心灵同样是不堪重负的。同学们,让我们永远记取这个沉重而悲哀的教训吧,让我们永远怀着一颗民主、善良的心吧,唯其如此,那晴朗的天空才会永远飘扬着我们快乐的风筝。