《纸船》教学实录及评点
24 《纸船》教学实录及评点
执教:湖北省宜昌市第六中学 常红艳
评点:湖北省宜昌市教研中心 余 蕾
【授课地点】
山东省德州市跃华中学
【授课教材】
人民教育出版社课程标准实验教科书语文七年级上册
【教学目标】
★知识与能力
指导学生把握诗文基调,有感情朗读诗文,培养学生鉴赏诗歌的能力。
★过程与方法
1. 师生同读、同议、同讲、同评、同写
2. 读懂诗意、读出诗情、读出画面、读写创新
★情感、态度与价值观
体验人间至爱亲情,受到美的熏陶和感染,培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
【教学实录】
一、导入新课──激情
师:不知你是否听过这样的一个故事:很久以前,在华山下住着一对相依为命的母子。母亲含辛茹苦地把儿子抚养成人时,自己却累花了眼苦驼了背。一天儿子爱上了一位居住在深山里的姑娘,却不知她是一只千年狐精。一日,两人在湖边散步,姑娘饿了,竟提出要他把他母亲的心捧来给她吃,更想不到的是他竟然一口答应了。儿子跑来,拿起刀,就将睡梦中母亲滚烫的心挖了出来,然后飞奔回去。不料在跨过小沟时,竟被杂草绊了一跤,将心摔出老远老远。这时传来一个声音:“儿呀,快起来。摔疼了吗?”说话的是母亲那颗血淋淋的心。
如果说这是一个寓言故事,那么下面的报道却是真实的:波黑战争中,埋在废墟里的母亲,割开自己的静脉,让孩子吸吮鲜血来延续孩子的生命。一位母亲在飞机失事时,用生命护卫着怀里的孩子,至死都没有松开搂抱孩子的手……。
同学们,不知你在听到这些故事和报道时,你是怎样的一种感受?你联想到了什么?请用一句话或一句诗加以表达。
生:母爱是最伟大的。(生含泪)
生:让我联想到了一句诗:“慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖。”(全班情不自禁地跟着大声齐背)
(评点:由真情故事导入,营造课堂氛围,拨动学生心弦,激发学生热爱母亲的情感。)
师:是啊,母爱如春光,沐浴着孩子的心灵;母爱如甘霖,滋润着生命的幼芽。世上没有一个母亲不知道自己孩子的生日,可是作为孩子的你,是否知道母亲的生日呢?(两三个学生举手。)
师:有没有说过:妈妈,我爱你!(无一人举手。)
看来我们同学们平时把对母亲的爱是深藏在心里。不过我觉得,我们同时还要学会沟通与交流。相信在这节课后,大家定会有所触动并有所行动。今天,我们就随着中国现代文学史上第一位着名女作家冰心,借助《纸船》与母亲倾情对话。请大家翻开书的131面,放声朗读《纸船》。
(评点:结合学生的生活体验,唤醒学生沉睡的心灵,自然引入诗歌殿堂。)
二、美教美读──入情
1. 读懂诗意
(生初读课文。)
师:通过初读,你读懂了什么?
生:这是一个游子对母亲的思念。
师:从哪里看出的?请再读。
生:结尾“1923年8月27日太平洋舟中”,表明这是一曲远离家乡的游子对日夜思念的母亲深情的呼唤。
师:这位同学很会读书,善于结合写作背景来体味诗人的情感。那么诗人是用什么具体意象来抒写对母亲浓浓的思念的呢?
生:纸船。
(评点:关注文本,关注学生,读懂诗意是基础。)
2. 读出诗情
师:诗人对母亲的思念浓缩在纸船里,同时还蕴藏在字里行间里。还有哪些词语表达了对母亲深深的思念之情?请默读。
生:“从来不肯”“总是”“仍是”“总希望”这些词语充分地表达了诗人对母亲的执着思念。
生:“至爱”“含着泪”“爱和悲哀”这些词语更是直接将诗人对母亲的思念之情推向了高潮。
师:你认为怎样朗读才能更充分地表达诗人的这种感情呢?两人为一组互读,结合例句来谈谈你的体会。
(生互读。)
生:要注意重音。
师:你能否结合例句给大家作一个示范?
生:我/仍是/不灰心的/每天的/叠着,总希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。
师:大家觉得他读得怎样?
生:他读出了重音。但我觉得读时语速还应再慢些、舒缓些,这样就能更充分地体会到诗人对母亲的浓浓的思念。
师:想不想试试,体会一下?
生:我/从不肯/妄弃了/一张纸,总是/留着──留着,叠成/一只一只/很小的/船儿,从舟上/抛下/在海里。(响起掌声)
师:诗歌,读准了节奏就读懂了诗意。要读出诗情,你觉得还应注意什么?
生:还要调动自己的生活体验,融入自己的感情,想象自己就是诗人,进入诗的意境,读得深情、低沉。
(评点:朗读是学生的个性化行为,学生的朗读体验代替了教师的架空分析;诗歌以读为本。)
师:是啊,入情才能入境。吟诗,就是要带着美好的情怀,美好的想象,用优美的声调,抑扬顿挫地来朗读诗歌。那么如果请你配上背景音乐,你会选择怎样的乐曲或怎样的旋律?
生:舒缓、低沉的,如《二泉映月》。
生:我觉得《回家》好,因为这首曲子正好与对母亲的绵长思念相协调。
师:我这里有三首乐曲,《二泉映月》《回家》《病中吟》。请你选择其中一首来配乐朗诵,表现诗的情感。
生:我也选择《回家》来配乐朗诵。(生的朗读获得了全场掌声。)
(评点:伴着舒缓的音乐,学生声情并茂的朗诵,让人沉浸于浓浓的诗情之中。)
3. 读出画意
师:听着同学们声情并茂的朗诵,老师也忍不住想读一读。听时,请你发挥想象,结合自身经历,以第一人称将当时的情景用诗意的语言描述出来。
生:天风吹卷,海浪涛涛,一如我那波澜起伏的心。我此去远涉重洋,不知何时才能回到母亲的怀抱?在一望无际的大海中,我只有不停地叠纸船来表达对母亲的思念。纸船啊纸船,你虽漂不到母亲的身边,但你能漂入我母亲的梦中吗?(掌声)
(评点:师生同读,教师是学生学习的参与者;激发想象,创造性地再现诗歌的画面。语文是美好的。对话,使得
[1] [2] [3] 下一页
