《夏》教学设计6
《夏》教学设计
教学目标：
知识目标：让学生通过诵读来欣赏写景抒情散文的方法。
技能目标：让学生理解文学语言的塑造功能并能运用到实际写作中。
教给学生自主合作学习的方法。
情感目标：让学生理解作品对夏天和劳动人民的赞美之情。
教学重点和难点：
学习文章中抓住典型景物，运用富有感染力的语言，从多个角度写景的方法。
理清文章的思路，体味作者的思想感情。
课前准备：
资料卡片，教学课件
教学设计：
体会文学语言 品读文段 扩展练习 朗读感知内容 思考讨论内容 有感情地朗读
教学过程（www.3edu.net）：
一、用多媒体形式出示四季图片，让学生辨认春、夏、秋、冬，以提问的方式让学生自由发挥，进入课文情境。
提问：
你读过的文学作品以描写什么季节的居多？
你对夏天的感觉如何？
教师引导学生理解历代文人对夏天的描述很少，作者却选择了这样一个角度来进行写作，他是怎样写的呢？
二、教师朗读第一段，学生接着读（可以让女生读2、3段；男生读4、5段），让学生整体感知课文。
三、教师出示生字卡片检查朗读情况。
出示生字卡片：
芊芊 匍匐 磅礴 泛 贮 迸 澹澹
四、学生在感知课文的基础上讨论问题，教师引导学生以自主合作学习的形式进行学习。
1．教师指导学生进行合作学习，并让学生填写《合作学习过程记录表》。
2．学生讨论以下问题：
①文章描写了夏天的哪些景色？表现了夏天的什么特点？（太阳烘烤、麦浪翻滚、热风浮动、万物生长；紧张、热烈、急促）
②人们有哪些活动？作者抒发了对夏天的什么感情？（辛勤劳动；赞美）
3．有感情地朗读课文，体会文章选择了写作角度之后如何用文学的语言表达感情。
以文章第三段为例品读。
①对比：用春之色、秋之色和夏天的色彩对比，体现夏季色彩的特点：金色
②修辞的运用：排比：那 那 那；拟人：冲刺
教师对学生的回答进行整合，补充学生没有涉及的内容。
五、拓展训练：
让学生说一句描写夏天的句子，并仿写课文第一段。
六、小结。
七、作业布置：
收集、整理描写夏天的诗句，做成资料卡片与大家共享。
用图画的形式描绘出你心目中的夏。
写一段300字左右的描写夏天的短文。（可适当运用仿写）
附：合作学习过程记录表：
合作学习过程记录表
科目
课题
班级
时间
角色
任务
承担者
领导者
引导小组活动，保证指定作业都全部按时完成
检查者
检查小组中每个成员的掌握程度及发言次数
记录者
分发小组练习材料，记录小组讨论结果
报告者
向全体师生汇报讨论结果及小组讨论过程
活动过程记录
发言者
发言内容
教学点评
教学活动中，教师让学生以自主、合作的学习方式进行学习，让学生在明确讨论角色后进行小组讨论，让每一个学生都能有事可做，让每一个学生都参与分析文章，能力较弱的学生在倾听中积极参与，充分调动了学生的学习兴趣。课后作业1的设置，体现了新课标强调的知识积累、资源共享；作业2的设置为学生发挥想象提供了充足的释放空间；作业3的设置体现了“以读导写”的目标，“可适当的仿写”又给能力较弱的学生提供了写作的思路。这节课让不同层次的学生在实践中自觉地学习，不失为一节有想法、有创意的课。
