《斑羚飞渡》教学设计
《斑羚飞渡》教学设计
一、 课程名称：初中语文人教新课标版七年级下册第六单元27课《斑羚飞渡》
二、学生分析
1、在知识能力方面
作为初一学生，经过一个多学期的语言学习，具备了一定的分析文章篇章结构的能力，对于课文中基本字词、注音、理解， 能借助工具书自行达标。
2、在口语表达方面
能简洁、生动、完整的复述故事还具有一定的难度。
3、在写作方面
能在场面描写中运用准确的词描写具有一定难度。
4、在生活方面
现在的学生，大多是家中的独生子女，得到的爱护太多，导致他们爱以自我为中心，比较自私，很少能认识到团队精神的重要性。
三、教学目标设计：
1、过程与方法目标：
（1）完整复述故事，增强口语表达能力
（2）培养学生语言的领悟能力，训练描写能力
（3）上网搜集信息的能力
2、知识与技能目标：指导学生积累字词知识
3、情感态度与价值观目标：
（1）学习斑羚可贵的整体精神和为了种族生存而甘愿自我牺牲精神。
（2）培养学生热爱自然的情感，倡导人与自然和谐相处。
四、教学内容分析：
本文描述的是一群斑羚在被猎杀者逼入绝境时，为了赢得种群的生存机会，在头羊的指挥下，竟采用了牺牲老弱的一半而挽救少壮的一半的方法，并不可思议地取得了成功的故事。
五、教学过程（www.3edu.net）设计
1、创设情境，导入新课
人类之所以生存的如此美好，是因为地球上还有许多鸟兽鱼虫始终伴随着我们，展示一些动物生活的温馨 、和谐的图片，激起学生对动物的喜爱之情，展示豹捉羚羊的图片，它们也和人类一样，面临各种各样的危机，特别是生存的危机，引出本文《斑羚飞渡》，讲述关于斑羚面临生存危机时惊心动魄的故事，为后文的悲剧故事埋下情感的伏笔。
2、范读课文，整体感知
因为本文的故事性较强，环环相扣，语言优美，表达感情细腻，为了让学生了解文章内容，感受文章所蕴含的情感，播放贝多芬的《命运》交响曲，让学生在音乐声中听朗读带，再带着感情默读课文，这样文曲相融，就会把学生带入那凄婉悲壮的生与死的抉择当中，并为之感染心动。
3、观看动画，引导阅读
在能力目标中提出学生要能够完整地复述故事，《斑羚飞渡》动画就是再现了文章主要情节，学生可以边观看动画，边复述内容，引起学生对课文的兴趣，并提出这样的问题：斑羚飞渡的场面是纷乱的，而斑羚又没有姓名，这只斑羚，那只斑羚，是怎样说清楚的？学生会带着找寻答案的探究心理再次品读课文。
4、自主探究 讨论交流
问题设置：在种族灭绝的生死关头，以镰刀头羊为代表的老斑羚群体体现出的高贵精神令人动容，并且，每一只老斑羚的死意味着另一只年轻斑羚的生。但是，老斑羚也同样有生存的机会，他们不选择死亡不行吗？如何理解斑羚群体表现的这种精神？
此题设计可活跃学生思维，让学生认识事物本质，提出问题后，可指导学生观察课文插图或演示动画课件，让学生更直观、更真切的感受那凄美、壮丽的一幕。
学生通过观看、探索、讨论、交流后，引导学生明确：在生与死的抉择面前，老斑羚为了保护年轻一代甘愿粉身碎骨，他们体现出的正是高贵的自我牺牲精神，正因为有了这种精神，大自然才能生生不息，生命才会绵延不绝。
然而在学生中也会存在这样的观点，认为老斑羚精神在当今社会已不合适宜，是一种愚蠢行为，动物都应以年轻力量为主，人类更应如此等，这时教师应从正面加以引导，使学生理解斑羚精神。
5、深入思考 思维延伸
设置问题：为什么会发生“斑羚飞渡”这一事件？人类在与大自然相处过程中，处于什么地位？人类会成为被自己逼上绝路的斑羚吗？
此题设计是让学生增强环保意识，可利用课件播放一些人类破坏自然受到惩罚的纪录片或图片，使学生从宏观角度认识问题，引导学生讨论后明确：人类在狩猎中，导致事件的发生，人类本以为自己是自然界的主宰，却在肆意破坏大自然的过程中，受到惩罚，像沙尘暴、酸雨，印度洪水等，如果人类仍然一意孤行，就有可能把自己逼上绝路。
6、 信息搜集 提高能力
设置问题：
A、动物世界是充满神奇的，你还知道动物界具有哪些良好品性？
B、动物有这么多可贵的品质，人类作为有灵性的高级动物又有哪些优秀的品质？你能举出一些古今中外名人的事例或生活中感人的事例，此题设计是对学生进行发散思维训练，学生可从多角度选择感触点，要回答这些问题，学生可以通过图书查阅、网上搜集、采访采集等途径获得答案，从而培养学生利用各种信息分析处理问题的能力。
六、教学困难及媒体设计 教学困难媒体设计如何理解斑羚可贵的整体精神和为了种族生存而甘愿自我牺牲精神演示多媒体制作的斑羚飞渡动画课件，并配以贝多芬的《命运》交响曲，文曲交融，引生入境，激发情感。如何使学生学会细致生动的描述群体活动场面演示多媒体制作的斑羚飞渡动画课件，增强学生的主体感受，对于场面的细节描写有感性的认识，从而学会使用准确的词进行描绘。
